随着我国高等教育的大规模扩张和高校教师数量的急剧增长,高校教师的评价制度和体系得到了广泛的关注。与人力资源管理学、人事心理学和人类工效学等学科相关联的胜任力的概念及其研究成果开始介入高校教师评价研究,并为之提供了新的理论依据和技术方法。教师胜任力的研究由来已久,但是对此问题的研究并没有实质性的发展,没有对不同层次和结构的教师进行更细致的研究,高校教师胜任力评价研究几乎没有。而在现有的高校教师评价体系中,存在诸多的缺陷与弊端,例如:评价的目的往往用于教师的职称评定、工资晋升等;在评价内容上,往往偏重于教师科研成果的数量和级别,而忽视了能力、态度和潜能等方面的评价,尤其忽略了高校教师长期发展和高校教师应该承担的社会责任;在指标选择上,往往容易出现极端情况,要么是纯粹的定量评价,要么是单一的定性评价。不能在定性分析的基础上,引入定量化研究,使定性和定量有机地结合起来。本研究以胜任力理论为基础,运用定性和定量相结合的层次分析法等方法,建立了一个我国高校教师胜任力评价模型和指标体系,既具有较强的理论指导意义也具有较强的现实意义。首先,本文对教师胜任力理论和教师胜任力模型等相关文献作了一个综述。其次,根据高校教师评价演变的内在逻辑和我国高校教师评价体系存在的问题,分析了建立我国高校教师胜任力评价体系的必要性。再次,并分析了我国建立高校教师胜任力评价体系的理论基础和依据。最后,通过综合分析着手建立我国高校教师胜任力评价模型和体系。构建的我国高校胜任力评价体系选取了知识、能力、态度和个性动机4个一级指标和17个二级指标。在4个一级指标中,所占权重最大的是个性动机;在个性动机当中的4个二级指标中,社会服务所占权重达到0.577,凸显了高校教师胜任力评价中社会责任的重要性。并且在评价者的选择上,充分考虑了所有与被评价者工作发生联系的人,将上级、同事、自己以及所教授的学生全面纳入评价者范围之内。本研究的结论具有重要的理论和实际应用价值,对高校教师中高绩效的优秀教师和一般绩效的普通教师提供一个参考标准,也为高校教师的个人发展提供了较明确的方向。