研究背景:随着我国素质教育的推进,少儿家长们清晰的认识到,对孩子的培养不能再像以往只注重单纯的文化教育层面,而是更加关注孩子德、智、体、美多方位的发展。拉丁舞是深受大众喜爱的舞种之一,同时受到了少儿们热烈追捧。基于此现状,较多的学校和教育机构都相继开展了少儿拉丁舞的教学与培训活动。因拉丁舞在我国还处于起步发展阶段,专业的、高端的拉丁舞教学人才还比较短缺。因此,就造成了目前少儿拉丁舞蹈教学方法过于单一、教学过程枯燥乏味,在教学环节上存在许多不足,使得教学质量得不到保障,教学效果得不到提升的局面。“5E”教学模式,是集参与、探索、解释、迁移、评价为一体的新型教学模式,也是美国当今广为实施的一种教学模式。“5E”教学模式特别注重理论与实践相结合,十分重视教师的教学行为与学生的学习行为协调一致,更好的提升学生的学习兴趣和动机,从而收到最佳的教学效果。基于“5E”这一先进的教学模式,本文针对少儿班恰恰舞的教学,尝试性的进行了研究,旨在探寻其内在的特点和规律,为提高少儿恰恰舞的教学效果提供相关参考。研究目的:本文将“5E”教学模式引入到少儿恰恰舞教学中,其目的在于:第一,验证“5E”教学模式在少儿恰恰舞教学中的应用效果;第二,丰富少儿恰恰舞的教学方法,在一定程度上弥补应用传统教学模式对少儿恰恰舞教学中存在的不足;第三,提供一种针对少儿恰恰舞教学方法研究的新思路,促进少儿恰恰舞教学的发展。研究方法:本文采用文献资料、专家访谈、问卷调查、实验测试以及数理统计等研究方法,以安徽省阜阳市新亮舞蹈艺术学校少儿班40名舞蹈基础在同一层次的女学生为教学对象,并将其等分为实验班和对照班。通过分别实施为期42学时的教学实践,获取实验班和对照班学生的恰恰舞专项身体素质、技术成绩、学习兴趣、学习动机等相关参数,以此进行“5E”教学模式和传统教学模式效果的对比研究。研究结果:(1)对实验班和对照班学生同时实施42学时的教学训练后,两个班学生的恰恰舞7个专项身体素质测指标中,30秒古巴小碎步、30秒单一旋转、1分钟纽约步、30秒双旋转和30秒狼的追步5个指标,实验班学生提高的幅度都高于对照班,其中1分钟纽约步实验班明显好于对照班。(2)对实验班和对照班学生同时实施42学时的教学训练后,两个班学生的音乐节奏的准确性、基本步法的规范性、舞蹈表现力以及身体姿态及肩的柔韧性都有一定程度的提高,但除身体姿态及肩的柔韧性两个班学生无显著差异外,其它三个方面实验班提高的幅度都大于对照班。(3)对实验班和对照班学生同时实施42学时的教学训练后,从学习兴趣的参与程度、积极性、消极性以及自主学习程度4个方面来看,实验班学生都好于对照班学生,其中参与程度和学习积极性两个方面更为明显。(4)对实验班和对照班学生同时实施42学时的教学训练后,从学习动机的7个指标对比可以看出,除外部调节指标实验班和对照班学生无显著差异外,在求知、成就、刺激体验、内化、认同以及无动机方面,其检测结果实验班都好于对照班。研究结论:(1)“5E”教学模式和传统教学模式,都能促进学生的恰恰舞专项身体素质的提高,但因5E教学模式更注重理论与实践相结合,在实践中提升学生的学习兴趣和对技术动作的认知,因而,“5E”教学模式使学生的速度力量素质、灵敏与协调素质以及速度耐力素质提升效果更为明显。(2)“5E”教学模式和传统教学模式,都能提升学生的恰恰舞技术水平,但在音乐节奏的准确性、基本步法的规范性以及舞蹈表现力等方面,实验班的效果好于对照班,但在身体姿态及肩膀的柔韧性方面,两个班没有显著性差异。(3)“5E”教学模式和传统教学模式,对学生的学习兴趣都有促进作用,因在“5E”教学模式过程中,更加强调营造良好的学习环境与氛围,使学生在愉悦的心情状态下自主学习与探究,通过探究解决问题以获得对所学知识的理解和满足,因此,实验班学生的学习参与度、积极性好于对照班。(4)无论采用“5E”教学模式还是传统教学模式,其宗旨都是为了激励和指导学生更好的学习。就学生的学习动机而言,“5E”教学模式正是遵从这一宗旨,在具体的教学实践中突出了吸引、探究、解释、迁移以及评价这5个基本要素,使之明确学习方向、保持良好学习动机,充分调动学生学习的积极性,从而收到了实验班好于对照班的预期教学效果。