2014年新高考改革实施至今已有六年,高中生对高考的考试科目开始拥有极大的自主选择权,与此同时物理在选考的六门科目中选考比例较低这一问题引起了广泛的关注。由于物理学科本身的基础性和重要性,了解学生在决定是否选考物理时的参考因素以及这些参考因素究竟是如何导致学生选考或不选考物理的影响机制是十分必要的。本文基于Social Cognitive Career Theory(简称SCCT)的三大核心概念——自我效能感、结果预期、个人目标,从SCCT的角度探讨高中生的物理选考影响机制。本研究主要采用质性研究法,设计高中生选考物理影响机制访谈提纲,先对3名熟悉的高中生进行访谈,通过对比反馈的对问题角度的理解与设问本意,得到最终版的访谈问题。随后对50名来自不同学校、不同年级、不同性别、不同选考科目的学生围绕“你为何选考/不选考物理?”、“这些因素如何导致你选考/不选考物理?”两大核心问题展开访谈,并根据受访者的回答个性化的进行追问,追问内容包含但不限于“你认为成绩和能力的关系是怎样的?”、“在你眼里适合和擅长有区别吗?”,深入了解学生在选考时的内心想法。访谈结束后,采用质性分析软件Nvivo,对访谈内容进行描述性的标注、寻找各开放式编码之间的内在联系,通过概括与抽象得到了物理选考参考因素及其影响机制模型。高中生是否选考物理的参考因素为:心理倾向性、判断与定位、需要与目标、能力层次、环境竞争、客观条件,其中前三项为主观因素,后三项为客观因素。这些参考因素对学生是否选考物理的影响机制为:六大主要因素主要通过SCCT的三大核心概念(自我效能感、结果预期、个人目标)间接导致选考,另外“心理倾向性”能够直接导致选考(或不选考)行为。影响机制的主要框架为:(1)SCCT三大核心概念是主要中介机制;(2)心理倾向性从中介的数量上来看处于六大参考因素中的决定性地位(该结论与“选考物理必备特征”的访谈结果相互印证);(3)“判断与定位”与“心理倾向性”分别处于影响因素和中介的重要中心位置。并据物理选考参考因素及其机制以及案例分析得出了在尊重学生自主选择的情况下提高物理选考人数的方法,大致为:(1)由于客观条件能够直接决定学生能否选考物理,那么改善学校硬件设施刻不容缓;(2)由于心理倾向性在六大因素中的决定性地位,培养对物理的兴趣是解决问题的核心;(3)由于判断与定位在影响因素中的中心位置,帮助学生合理定位是关键,其中包括减少性别刻板印象的影响;(4)减少不必要的需要与目标也可以帮助学生学会取舍,避免因小失大。