物理概念是物理学的地基,是学生学好物理的基础,学生在进入物理课堂学习物理概念之前,他们对日常生活中的一些事物和现象已经有了与科学概念不一致的看法和观点,这些看法和观点即“前概念”。在教学实践中,笔者发现学生的前概念成为物理学习途中的荆棘,因此,如何把学生的前概念转变为科学概念,是教师迫切需要解决的问题。POE教学策略通过预测——观察——解释三个环节,逐步引导学生主动建构知识。本研究以此为切入点,利用POE教学策略有针对性的对滑动摩擦力进行教学设计并用于教学实践,研究其概念转变的效果,为一线物理教师的教学提供借鉴。本论文的工作主要有:对前概念、概念转变、POE教学策略等相关概念进行界定,对它们的研究现状进行梳理;编制滑动摩擦力前概念调查问卷,探查学生存在的前概念并分析原因;基于上述理论分析以及前测结果,利用POE策略对滑动摩擦力进行教学设计并对其概念转变的效果进行验证,验证过程采用实验研究法,选取笔者所在实习学校高一年级的两个平行班作为实验对象,分别为实验班和对照班;教学实践中实验班采用POE教学法,对照班采用传统教学法,实践结束后对两个班进行后测,通过对比前后测数据,验证POE策略转变前概念的有效性;最后,指出本研究存在的问题并提出相关建议。研究表明:学生的前概念普遍存在,并且前概念具有多样性和个体差异性;形成前概念的成因是多方面的;POE策略能够有效帮助学生转变前概念,构建科学概念;应用POE策略进行教学,不仅能提高学生学习的积极性和学习效率,对物理核心素养的提升起到促进作用,同时也促进了教师专业化的发展。