【摘 要】
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随着泰国汉语学习的热潮不断高涨,泰国汉语教学中存在的问题也不断显现。通过在泰国教学实践可以发现,泰国小学的汉语课堂管理存在的问题当中,有些直接影响了教学活动的顺利进行。本文对泰国14个府的25位中国汉语教师以及泰国638名学习汉语的小学生进行了问卷调查,并结合教学过程中的课堂观察,以搜集整理的调查数据为实证材料。在对数据分析之后,找到了影响泰国小学汉语课堂管理的原因,并将其归纳为三个方面:一是教师
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随着泰国汉语学习的热潮不断高涨,泰国汉语教学中存在的问题也不断显现。通过在泰国教学实践可以发现,泰国小学的汉语课堂管理存在的问题当中,有些直接影响了教学活动的顺利进行。本文对泰国14个府的25位中国汉语教师以及泰国638名学习汉语的小学生进行了问卷调查,并结合教学过程中的课堂观察,以搜集整理的调查数据为实证材料。在对数据分析之后,找到了影响泰国小学汉语课堂管理的原因,并将其归纳为三个方面:一是教师的语言沟通能力不足、教学能力欠缺、对课堂规则的制定和实施经验不足等;二是小学生受到生理、心理以及学习动机等因素影响;三是由于泰国学校教育理念的不同、教学条件的限制以及对汉语教学缺乏管理、课时量安排较少等。针对以上不足,论文提出了比较合理的课堂管理建议。第一,希望汉语教师能结合自己的教学实践,主动地提高语言水平和教学技能;同时借鉴他人的教学经验,提高自己的课堂管理能力,制定并严格实施课堂规则等。第二,教师要结合学生的兴趣和学习特点,激发学生的学习动机,满足学生的学习需求。第三,学校应加强对汉语教学及教师的管理,提高对汉语的重视度。第四,教育部中外语言合作交流中心也要完善汉语教师的岗前语言培训等工作。以此,保障泰国汉语教师对课堂的有效管理,提高教师的教学质量和水平。
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