随着互联网在青少年生活中的逐渐普及,校园欺负的发生环境开始拓展至网络空间,随之出现一种新的欺负形式,即网络欺负。同时伴随着二孩政策的全面实施,同胞关系对青少年的影响也日益凸显,了解同胞关系与网络欺负的关系显得尤为重要。本研究基于一般攻击模型和社会学习理论,围绕同胞关系和同伴关系,重点探讨同胞冲突、同伴拒绝、情绪调节困难和网络欺负的特点,以及各风险变量与网络欺负的关系和影响机制。本研究采用问卷调查法、同伴提名法以及纵向追踪法,对湖南省及海南省五所中学的七、八、九年级的学生进行施测。2021年9月进行第一次测量（T1）,间隔3个月,2021年12月对同一批被试进行第二次测量（T2）,共收集有效问卷788份。每次要求被试填写人口学变量、网络欺负量表、同胞冲突问卷、同伴拒绝问卷及情绪调节困难量表。最终得到以下结果:（1）网络欺负的发生率在36.55%～38.07%,网络欺负参与者在同胞冲突、同伴拒绝及情绪调节困难的得分上均显著高于未参与者,同胞冲突与情绪调节困难的前后测得分存在显著差异。（2）网络欺负、同胞冲突、同伴拒绝及情绪调节困难在年级上均存在显著差异,九年级学生得分显著高于其它年级。同伴拒绝与情绪调节困难在性别上有显著差异,同胞冲突和网络欺负在同胞间不同年龄差上有显著差异。（3）T1时刻的同胞冲突、同伴拒绝及情绪调节困难均能显著正向预测T2时刻的网络欺负。另外,同伴拒绝显著正向预测情绪调节困难,同胞冲突与同伴拒绝存在相互影响的关系。（4）同伴拒绝、情绪调节困难在同胞冲突与网络欺负中存在链式中介作用。本研究揭示了同胞冲突、同伴拒绝、情绪调节困难对网络欺负的消极作用以及各变量间的动态联系,也提示非独生子女的家长及教育工作者:一方面,家庭作为儿童社会化的第一场所,自二孩出生后,家长应该更加关心同胞间的关系,对于同胞间发生的不良行为进行及时正确的引导。另一方面,同伴拒绝和情绪调节困难也是网络欺负的风险因素,教师在学校中对同伴交往及情绪调节能力的教育就显得尤为重要。