儿童时期是人类生命旅程中的关键时期。联合国为了使尽可能多的儿童得到保护和权利的保障,在《联合国儿童权利公约》第一条中,将“儿童”定义为年龄不大于18周岁的人。儿童绘画在今天素质教育的大环境下愈发重视,但由于各方面因素的影响,部分教师以自己的既定经验束缚儿童自由愉悦地绘画,希望学生能够尽快“达标”。儿童绘画教学是否朝着一个健康的方向发展令人深思。我们倡导儿童绘画回归“本真”,可是,何为本真?本文的研究对象主要为学龄前期(2.5——7岁)的儿童绘画,从人类发展的角度看,这一时期的儿童与原始先民都处于“原发”阶段,主要依靠表象和具体形象进行思维,用言语及符号表现对象。于是笔者将儿童绘画与原始绘画进行了大胆的比较研究,希望还原儿童“自然之本”、儿童绘画“教育之真”。以下是本论文的大致内容：引论：概述本文的国内外研究现状、研究意义、研究方法以及创新点。第一章原始绘画的魅力：分为两部分,其一是原始先民绘画时的独特思维即神秘而混沌的原始思维；其二是多元形态的原始绘画,探究原始绘画特点。对原始绘画的描述,笔者主要采用文献资料收集的方法,查阅相关书籍、收集相关图片进行分析总结。第二章儿童绘画与原始绘画的比较：原始绘画的价值不可估量,原始但非落后。以收集的图片资料为载体,比较儿童与原始先民作画时的审美心理、艺术思维、作品的视觉表现,发现两者的异同之处。第三章儿童绘画相似于原始绘画所带来的教学启示：论文重点,根据上文的对比研究及结论,以具体的教学课例为依据,找到适合学生身心发展的教学模式。