新课程改革,让老师有更多的课程和教学的权利,让每一所学校都有自己的特色。在这样的一个大环境下,校本教研更容易引起研究主体的关注,不管是期刊还是书籍,都有大量介绍校本教研的内容,有研究者的理论探究,又有教研员的经验之谈,更有教师的困惑与迷茫。因此,在这种激烈探讨下,研究主体对校本教研的关注到底身处何种研究范式,是值得思考的一个问题。论文综合一些学者的观点,把研究主体对校本教研的探讨根据主体深入的程度分成主体无涉、主体初入、主体浸没、主体融合四种范式,并通过文本分析和案例分析探讨现在的研究主体对校本教研的范式关涉。本论文共分为六章,前两章主要是理论阐述,介绍了选取该论文的缘由、意义及研究的思路与方法,本论文主要采用文本分析和案例分析来研究校本教研的研究范式。并对论文中出现的诸如“校本教研”、“研究范式”等重要概念进行界定,让读者能够更清楚地理解论文。论文的三、四章分别介绍了文本和案例中校本教研开展状况,文本包括国内中小学校本教研状况及日本小学校本教研状况,选取日本小学一例是因为该学校的校本教研开展的很好,可以与国内的情况做个对比。第五章概括了研究的结论与建议,对如何才能够达到理想的主体融合的校本教研范式,笔者给出了一些建议。最后一章是结语部分,简要概述了论文存在的一些问题及反思。通过分析发现,文本中有很多学校的校本教研能达到主体融合的研究范式,但在案例分析部分却没有学校达到这一范式,同时城区和农村学校之间开展的校本教研情况差别缩小,但不同学校之间的差距还是很大。根据文本分析和案例分析结果,希望能从转变观念、完善机制、改善行动三个方面促进理想校本教研范式的到来。