语言是文化的载体,文化对语言有限制作用。英语阅读教学一直以来就是高中英语教学中最重要的一部分,所以无论教师还是学生都很重视它。最近这些年,在英语阅读教学中,英语文化教学被越来越多的研究者所提及。在2003年国家教育部颁布的英语课程标准中也提到了要培养学生的跨文化交流能力,增强他们的文化意识。然而大多数英语教师仍然把语言知识作为教学的重点,而忽视了文化知识教学。因此,许多学生即使知道文章中每个单词和句子的意思,但还是不能理解或者误解了文章的意思。作为一名高中英语教师,作者认为他有义务去帮助学生解决这个难题。本文的主要问题是：英语文化背景知识是否影响英语阅读理解?在本文中作者采用了问卷调查,访谈法和英语阅读测试的手段来证实他的研究假设。实验为期四个月。所有的受试者均来自陕西省铜川市宜君县高级中学的高一学生,总共80人。他们被平均分成两个小组。一个是控制组,而另一个是实验组。在实验之前,所有学生的英语学习水平差距不大,但在实验期间,作者对两个组采用了不同的教学方法。作者用传统的阅读教学法来教控制组的学生,而对于实验组的学生,作者在阅读之前教给他们与阅读文章有关的文化背景知识。作者试图通过这个实验来证明在英语阅读教学中加入文化背景知识的教学可以改进学生的阅读理解能力。同时,作者还使用访谈法与他的学校里面的其他英语教师进行了交谈,以此来了解他们对于这项研究的看法。作者认为英语教师应该将英语文化背景知识加入到英语阅读教学中来改进学生的英语阅读能力。本文由五章组成。在第一章中作者分析了研究背景和研究目的,说明了英语文化背景知识教学在高中英语阅读教学中的重要作用。第二章是文献综述。这一章主要阐述了文化和语言的定义,以及它们之间的关系。此外作者还陈述了阅读的定义和目的,以及相关的阅读模式。第三章是试验阶段。在这一章中,作者收集了实验数据,并对其进行了分析,实验数据的分析结果显示出在英语阅读教学中加入文化背景知识的教学可以改进学生的阅读理解能力。第四章作者主要对实验结果做了分析,并且说明了文化教学对学生和教师的影响。最后一章是对研究的总结,说明了实验的局限性,并且为以后在这一领域研究提出了一些建议。