教学设计中,需要对特定单元的课堂教学的目标、课堂教学的各环节,有合乎逻辑的设计,需要对本课教学是否实现目标有所关照。只有关注了这些基本节点的教学设计才有可能保证教学实施的科学性。核心素养包含语言能力,文化品格,思维品质和学习能力这四个维度。核心素养的提出,为课堂教学指明了方向。用核心素养来梳理培养目标,可以矫正过去“重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失”。所以本选题具有较鲜明现实意义。有关教学目标设计,收集到的文献显示,目前国内的研究主要是对理论的梳理和深入探讨,在具体结合某一门学科,尤其是英语学科对课堂教学目标设计进行的研究还不足。有关核心素养,国内的研究主要集中在核心素养的内涵、重要性与素质教育的关系,对核心素养目标设计在课堂教学设计中如何体现的研究较少。本课题研究初中英语课堂教学设计中对核心素养目标的设定,通过文本分析、访谈和专题观察来研究课堂教学目标设计实践中核心素养的落实情况,是否合理,是否可操作,存在什么问题及原因等。本文以英语学科核心素养,全人教育,有效教学理论,教学目标分类理论,教学目标陈述理论为理论基础,采用分析法,课堂观察法和访谈法,分析了12篇初中英语课堂教学目标设计,并对这12篇初中英语教师的目标设计的的课堂进行了观察,对初中英语教师进行了访谈。探究并总结出当下英语教师对于核心素养目标的看法,当前的英语课堂目标设计中对核心素养的体现情况:1.语言能力上知识的讲解割裂,对能力的培养较少。2.文化品格渗透流于形式。3.思维品质集中在记忆上,缺乏其他能力的培养。4.学习能力上注重知识学习,其他的学习能力被忽略。以及当前初中英语教学目标设计中存在的主要问题是:1.过度强调语言知识目标,三维目标不完整且割裂。2.情感目标牵强生硬不好操作。3.并没有将核心素养与目标设计结合起来。本文并归纳出上述问题的主要原因:1.相对于学生的全面发展,教师更加关注考试结果。2.目标设计对课程效果的决定性影响还没有引起教师的足够重视。3.教师对核心素养的理解不够深,还不能将核心素养与目标设计相结合。本文并针对这些问题和原因尝试给出建议。