连接性状语在语言理解和产出中至关重要。以往的研究表明学习者在使用这类词时存在颇多问题,这也说明了在英语学习词典中谨慎处理这类词的必要性。然而,它们一直不被词典编纂者所重视,对如何在词典中处理这类词往往只是只言片语带过。对六部英语学习词典的调查表明,词典中对这类词的处理是不准确、不充分、不系统甚至是误导性的。现有的释义方法,例如意译、同义词释义、用法释义、或者整句释义法都无法直接表达这类词的意义。其他有关意义的信息也亟须改进。语料库研究为词典编纂提供重要依据。而针对连接性状语的语料库研究主要采用定量的研究方法,并不能全面如实反映这类词的实际使用情况。鉴于此,有必要改进现有的释义方式和语料库研究方法,定性和定量并用,以提供足够的证据说明词典应该收录何种信息类型。具体来说,本研究旨在问答如下问题:（1）什么释义方法可以直接地呈现连接性状语的意义?（2）在面向中国学习者的高阶英语学习词典中,针对这类词,哪些信息类型是必要的?（3）在面向中国学习者的高阶英语学习词典中,何种处理方式可以更系统地呈现连接性状语相关信息?（4）新的释义方式是否比现有的释义方式有效?在连贯理论框架内,可以根据连接性状语所代表的逻辑语义关系对其进行比较系统的分类。连接性状语被理解为一个命题和另一个命题之间连贯关系的显性标记。基于框架语义网的处理方式来呈现词典信息,契合连贯理论。该处理方式将每个类别的连接性状语视为一个框架,单个连接性状语被视为框架促发词（frame evoker）。本研究采用基于语料库的研究方法和中介语对比分析的方法,考察了母语者和学习者连接性状语的使用模式,以此作为释义和收录其他词典信息的依据。本研究还对新的释义方式的有效性进行实证检验。相关研究结果如下:可以通过描述抽象命题之间的关系来解释连接性状语,而对抽象命题的描述可以概括为命题框架。本研究基于BNC语料分析,以命题框架的形式呈现母语者的使用模式,以此作为连接性状语的释义方式。以WECCL为例,从形式、意义、频率、位置、语域等方面,对中国学习者的使用情况进行定性和定量分析,以此作为收录其他词典信息类型的依据。结果表明中国学习者与母语者在这些方面存在很大不同,因此针对连接性状语,词典收录的其他信息类别应包含句法模式、频率、语域、位置、同义词辨析和可能的误用。为了系统地呈现所有信息,采用了框架语义网的方法,将每个类别的连接性状语视为一个框架,各个子类别被视为一个子框架,类别之间的关系被视为框架之间的关系。单个连接性状语被视为框架促发词（frame evoker）,其释义方式将以命题框架形式呈现,该做法也有助于区分同义词。例证应该反映框架元素的句法模式。连接性状语使用的位置、语域、频率及可能出现的错误都应该明示。本研究还对新的释义方式的有效性进行实证检验。结果表明这种新的释义方式对学生使用连接性状语产生的影响和其他两种释义方式无显著区别。尽管学生在理解这种新的释义方式过程中碰到了一些困难,但它获得了相当一部分学生的认可。本研究基于连贯理论,提出通过描述命题框架来解释连接性状语。框架语义网方法和命题框架可以有效地呈现连接性状语的释义和用法。框架语义网的处理方法从词典文本出发,多模态地呈现词典信息,符合融媒体词典的要求。本研究可以作为对框架语义网中连接性状语处理的补充,对辞书编纂及二语教学也有一定的启发作用。