英语词汇教学是英语教学的重要组成部分。对于英语学习者来说,词汇量的大小直接影响着听、说、读、写等各个层面的提高。词汇是攀登语言高峰的阶梯,为语言技能的形成提供了框架。然而,在教学中,英语词汇学习一直是一个麻烦的问题,尤其是对高中学生。学生们经常抱怨不能灵活运用学过的词汇,词汇学习既枯燥又效率低,而教师们则往往认为词汇学习的低效率在于学生的学习态度。认知领域的有关研究成果表明,语言学习并不是词汇的简单堆砌,而是一个认知过程。也许这可以解释为什么很多学生会觉得自己掌握了很多词汇,却总是不能在具体的语境下灵活而准确的应用。词汇在实际应用中并不是孤立存在的,它的确切含义与它所在的语境密不可分。近几十年来,国内外的学者从词汇的属性、词汇教学、学习策略、词汇习得和语言技能之间的关系等方面进行研究,取得了丰硕的成果。然而,在现有的研究中,词汇教学的过程好像更多的被认为是一个相对独立的领域。本项研究主要以隐喻、认知语言学及其概念化为理论基础,从认知的角度出发,试图通过揭示语言背后的理据,将词汇教学与认知,与经验世界,与句法、语篇,与语言的使用有机结合起来,以此来提高词汇教学效果,提高学习者语言应用能力。为了验证其有效性,本研究以山东省寿光一中高一新生两个自然班共112名学生为研究对象,将其分为控制班和实验班,进行实证研究。在控制班里实行传统的教学方法,在实验班里实行本文提出的词汇教学方法。主要研究如下三个问题:应用认知理论下的词汇教学方法,能否强化学生词汇学习的动机?能否拓展学生词汇学习的深度和广度?能否提高学生的语言应用能力?运用SPSS统计软件对实验收集的数据进行分析,发现在后测中,实验班学生的学习成绩较其在前测中的表现以及较控制班的表现,都有明显的差异:学生学习兴趣提高了,学习动机得到了强化;学生的词汇广度和深度都有了很大的发展;学生的英语语言运用能力有了很大提高。从这次实践中看,认知理论下的词汇教学方法明显优于传统的词汇教学方法。当然,要想更好地提高词汇教学的效果,还有待于进一步的探索和研究。