当前，教育质量是世界教育改革之根本，因此，推进教师专业发展已成为各国提高教育质量的动力与保证。20世纪80年代以来，各国学校都非常关注教师专业发展，产生于教师教育改革运动的美国中小学教师专业学习共同体取得了一定的成功，并成为促进教师专业发展的有效途径。教师专业学习共同体是一种学习型组织，它是以教师自发、自愿为前提，以拥有共同目标为纽带，彼此之间合作学习，沟通交流，分享经验、资源和技术等，共同促进教师的专业发展。同时，教师专业学习共同体强调教师在自然合作的生态文化环境下的专业发展。我国建立的一些教师专业学习共同体过于形式化，教师之间的合作还处于人为的合作文化环境中，这成为制约我国教师专业发展的瓶颈。　　 论文以比较研究的方法，对美国中小学教师专业学习共同体促进教师专业发展做了较为深入的研究和分析，学习美国教师专业发展实施方面的成功经验，对我国中小学教师专业发展的制定和实施具有重要的借鉴意义。　　 本研究共分为六个部分：　　 第一部分导论。主要阐述本选题的缘由，并对国内外现有研究进行综述和分析，及对相关概念的界定，提出了本研究的设计。　　 第二部分对美国中小学教师专业学习共同体的形成过程进行梳理，包括形成的理论基础和现实条件。　　 第三部分呈现了美国中小学教师专业学习共同体的构成内容，从目标、内容和形式三个方面来具体阐述。　　 第四部分重点分析美国中小学教师专业学习共同体的运行过程，具体阐述了运行条件和过程，并进行个案分析。　　 第五部分是对美国中小学教师专业学习共同体的实效性分析。教师专业发展的实施，对合作文化、动态环境的建设、教师主体意识的激发等方面的积极影响是显而易见的，但在实施过程中也存在着不足。　　 第六部分启示与借鉴。基于我国教师专业发展的现实困惑与需求，提出一些有针对性的借鉴措施。