汉字在汉语学习过程中一直是困扰学习者的一大难题,汉字中的形近字是学习者在书写汉字过程中形成的偏误的重要组成部分,但对外汉语教学中有关形近字的研究较少,且缺乏国别化的研究。而笔者在本科和研究生阶段与马来西亚的留学生接触较为频繁。基于此,笔者在本篇论文中以北京外国语大学中国语言文学学院初级阶段马来西亚留学生的形近字偏误为研究对象,对马来西亚留学生在汉语学习之初产生过的形近字偏误进行了整理、分类,并对初级阶段马来西亚留学生形近字的学习和教学情况进行了问卷调查,在此基础上,探讨初级阶段马来西亚留学生形近字偏误产生的原因并提出相应的教学方法,具体内容如下。首先,笔者对形近字的相关研究进行了细致深入地梳理,确定了本文的研究范围和研究方法,并在参考学者们的不同意见后,对形近字的概念和认定标准做出了清晰的界定。其次,笔者对初级阶段马来西亚留学生形近字相关情况进行了调查和统计,主要分为初级阶段马来西亚留学生形近字偏误情况的调查与初级阶段马来西亚留学生形近字学习和教学情况的调查两大部分,以此为接下来进一步分析初级阶段马来西亚留学生形近字偏误的成因以及提出相应的教学策略提供了相应的依据与数据支撑。在这部分中,笔者在对初级阶段马来西亚留学生形近字偏误的总体情况进行统计后,参照陈五云先生的分类方式,从汉字的整体字形结构出发将所统计出的形近字偏误分为独体字的形近字偏误和合体字的形近字偏误两大类,并根据独体形近字之间笔画数、笔形、笔画间的组合关系、笔画的不同位置将独体字的形近字偏误进一步细分为五类,根据部件的形近、部件数量的不同对合体字的形近字偏误进一步细分为四类。在对初级阶段马来西亚留学生形近字学习和教学情况进行调查时,笔者主要采用问卷调查的方式,调查内容涉及学生对形近字的态度、了解程度和学习方法等相关学习情况以及教师的教学情况、学生对教师教学的期待等多个方面。在上述两大调查的基础上,笔者主要从汉字本身的复杂性、学习者的复杂性、汉字教学的复杂性三个层面来对形近字偏误的成因展开深入的分析。笔者主要从汉字笔画的复杂性、汉字部件的复杂性、汉字理据的复杂性和汉字音形结合的复杂性这四个方面对汉字本身的复杂性容易造成形近字偏误展开论述,从初级阶段马来西亚留学生文化背景、认知机制和学习策略的差异性这三个方面对学习者的复杂性容易造成形近字偏误展开论述,从课程设置、使用教材和课堂教学这三个方面对汉字教学的复杂性容易引起形近字偏误展开论述。接下来,笔者将主要从汉字教学的内容和形式两方面对初级阶段马来西亚留学生的形近字教学方法展开探讨。这一部分中,笔者根据对形近字偏误的分类,主要从独体形近字教学和合体形近字教学两方面在教学内容层面提出相应的教学方法;分别从视觉和听觉的角度以及操练方面在教学形式层面提出相应的教学方法。探讨得出,对外汉语教师可以综合运用笔画对比分析法、字形演变法、部件分析法、字理分析法、多媒体展示法、口诀法或游戏法等多种方法来进行形近字的教学。最后,笔者在结语部分对本文的主要研究结果进行了详细阐述,并提出了本文研究的一些不足之处以及今后将进一步展开研究的方向。本文的创新之处在于将研究对象聚焦在初级阶段马来西亚留学生的形近字偏误上,为对外汉语教学中形近字的国别化研究做出了一丝微薄的贡献。本文的研究价值在于整理出了初级阶段马来西亚留学生容易产生的形近字偏误,对外汉语教师在对初级阶段马来西亚留学生进行汉字教学时可以有重点地对这些易出现形近字偏误的汉字进行强调,本文还在此基础上深入分析了其偏误的原因并提出了一些教学方法,希望能为对外汉语教师在面向马来西亚留学生的课堂教学中提供一些实用的参考价值。