随着特殊教育事业的不断发展,对特殊儿童开展的各项诊断评估、教育干预、康复训练等活动方式呈信息化和网络化发展趋势,这些变化使得特殊教育教师的生活环境、工作环境以及工作要求均发生了大变样,以致于部分特殊教育教师各种心理应激问题急剧增加。特殊教育教师是我国教育队伍中的重要师资力量,作为特殊儿童成长过程中的“重要他人”,其身心徤康状况对他们的教育对象有着不可估量的影响,因此特殊教育教师心理健康现状及影响因素的相关问题应引起重视。本研究主要采用心理健康症状自评量表SCL-90对全国范围内随机抽取的681名特殊教育教师进行问卷调查,再从中选取部分教师展开深度访谈,在此基础上根据所得数据和资料探讨当前我国特殊教育教师心理健康现状及影响因素。目的在于掌握当前特殊教育教师心理健康总体状况及呈现的特征,并从不同维度分别进行差异比较和原因分析以期更全面的剖析影响因素,最后针对性地总结提出能够切实改善特殊教育教师心理健康状况的可行对策。主要结论如下:1.特殊教育教师心理健康水平低于全国一般成人人均水平,有21.59%以上的特殊教育教师存在中重度的心理问题,多发症状集中在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑等方面,且不同维度上特殊教育教师心理问题检出情况及呈现的特征各有差异。2.影响特殊教育教师心理健康的因素主要有:自我期望与现实的冲突;特殊教育教师存在角色冲突;专业知识和技能的不足;学校方面的压力;负面的职业声望;社会环境的影响。文章最后综合深度访谈过程特殊教育教师提出的对策建议,总结提出可以通过以下措施引导或帮助特殊教育教师提升心理健康水平:正确认识自我和尝试悦纳;积极合理地应对职业压力;改善工作环境营造和谐氛围;提升自身专业素质;争取获得社会的认可与支持。