学习方式是指学生在完成学习过程中的基本行为和认知取向。 学习方式的转变已成为全世界各国教育改革共同关注的重要问题。 所谓转变学生的学习方式，就是指使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变，使学生的学习过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲身参与丰富生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。所以，新一轮的课程改革中，强调学习方式的变革，更主要的是强调自主、合作、探究、体验式的学习方式，从而为学生创新精神与实践能力的培养打下坚实的基础。 如何在各学科中进行自主、合作、探究式教学成为每位教师要认真思考的问题。 本文以建构主义理论为指导，从对初中学生学习方式的调查研究中，验证了学生学习方式普遍存在的问题，针对此，提出了改革课堂教学的方法和步骤，将其应用到课堂教学之中，进行了为期一年的教学实验，并对教学结果作了对比研究．研究结果表明，在学习任务和学习时间相同的情况下，针对学生学习方式的转变所采用的“自发-指导-自主”式探究教学方法，不仅帮助学生正确理解物理概念，掌握所学知识，而且，学生遇到新问题的分析能力、迁移能力也相应有所提高。进一步的研究表明，针对改变学生学习方式而采用的“自发-指导-自主”式探究教学方法，不仅使学生学会了思考，学会了发问，学会了用自己所学的知识解释身边的物理现象，而且，使教师由被动教变为主动教。可见，转变学生学习方式的教学尝试，是当今教育改革的需要，是激发学生学习兴趣、提高教学质量的有效途径。