课堂口头评价是一种无定型的评价，因为其即时性、不可记录和难以监测的特点，长久以来都是教师反思和课堂管理的盲点。教师对口头评价的认识不够深刻，所以在进行口头评价时容易出现纰漏。本论文聚焦初中数学教师课堂口头评价的现状，希望根据调查结果，对初中数学课堂口头评价给出合理建议，使得课堂口头评价更加完善。本论文通过借助国内外对课堂评价研究的成果和《义务教育数学课程标准》中提出的评价建议与真实的初中数学课堂作比较，了解初中数学课堂口头评价的情况；从实践的角度出发，用问卷调查、访谈和观察的方式记录初中数学课堂口头评价的现状，分析初中数学课堂口头评价在教学实践中出现种种失误的原因，提出对初中数学课堂口头评价的建议。通过查阅文献及调查发现，教师在口头评价方面出现的偏差，时至今日依然存在。目前初中数学课堂口头评价存在评价语言单调、情感苍白；滥用激励性评价，过于敷衍，华而不实；评价形式单一，只看重结果而忽视过程；评价模糊，缺乏学科特点；口头评价预设性太强等现状。初中数学课堂口头评价在教学实践中出现这些失误的原因主要有两方面：应试教育制度的影响和教师自身原因。改善初中数学课堂口头评价现状的建议有：开展关于口头评价的在职培训，丰富口头评价语；学校适当制定关于口头评价的监测制度，避免滥用激励评价，避免“预设”评价；评价制度的革新，把“学习评价表”变为一种制度，过程评价与结果评价并重；健全网络交流平台，共享优质教育资源；教师角色的转变。