书面纠错反馈一直是外语习得领域的研究重点,许多研究者都致力于不同反馈类型的有效性研究,但纠错反馈对外语学习的效果至今尚无定论。由于语言学习是一个复杂的认知过程,所以个体认知因素对语言学习效果起着至关重要的作用。本研究试图将个体认知因素——工作记忆容量加入到反馈影响因素的研究中,考察书面纠错反馈(直接反馈和间接反馈)对工作记忆容量不同的学习者的英语写作的影响。对此本研究主要提出两个问题:1.书面纠错反馈(直接反馈和间接反馈)对高记忆容量高中生英语写作表现有何影响?2.书面纠错反馈(直接反馈和间接反馈)对低记忆容量高中生英语写作表现有何影响?就上述问题,本研究展开了相关实验。实验选取了天水市秦安二中8班和9班共60名高一学生作为被试进行了为期八周的实验。实验在第一周通过广度测试对学生的记忆容量进行分类(高、低),然后对8班、9班学生的写作分别进行直接纠错反馈和间接纠错反馈实验,两个班共四组被试:直接反馈高记忆容量组、直接反馈低记忆容量组、间接反馈高记忆容量组和间接反馈低记忆容量组。为保证实验有效进行,实验在第二周进行前测成绩检验,接下来的五周进行了反馈练习,在第八周要求学生撰写与前测主题一致的作文,并以本次写作成绩作为学生后测成绩。数据收集完毕后,通过SPSS(22.0版)的配对检验和T检验对数据进行统计分析。实验结果表明,书面纠错反馈对学生英语写作表现有显著的效果。但是对于高记忆容量的学生而言,直接反馈和间接反馈的效果并无显著差异。而对于低记忆容量的学生来说,直接反馈的效果更显著。这一研究结果对我国英语写作教学具有参考意义,即教师在提供书面纠错反馈时应考虑到学生的个体差异(本实验研究的工作记忆容量差异),并且为不同类的学生采取更适合该类学生的反馈方式。