课堂既是学生活动与学习的场所,也是个性发展与价值观树立的主要阵地。美术课堂的教学管理贯穿于整个教学过程中,是美术教学顺利开展的保障。因此,选择初中美术课堂教学管理进行深入研究与分析,选取贵阳市第十八中学和贵州省实验中学两所学校的6个班级共311名初中生和6名美术教师参与问卷调查,并对部分教师、校领导进行访谈,主要从教师层面研究美术课堂教学的环境管理、时间管理、课堂行为规范管理等内容的现状,产生的问题,并结合笔者自身的实践结果提出应对策略。绪论部分阐述论文选题的缘起,研究意义、研究内容及方法,以及国内外相关文献的梳理。第一章对基本关注点和切入点进行阐述,其中包括课堂教学管理的相关概念,课堂教学及管理的特点以及学生年龄特征与学习发展规律。第二章对调研的设计,包括调查对象的选择、调查问卷设计与访谈对象选定及提纲编制、信度做了一些筛选分析,为后期的现状分析、发现问题作一个资料铺垫。第三章、第四章和第五章分别对课堂教学环境、时间、教学行为规范的调查结果做研判,根据各维度数据统计,分析了我国初中美术课堂教学管理的现状,发现问题是:目前美术教师了解新课程的概念,在实际工作中未能有效的实现;课堂物理环境管理单调固化、美术教学资源匮乏、环境的主体意识欠缺、缺乏安全感;配给时间形同虚设、课堂时间分配不合理、课堂时间利用不充分、忽视内向型问题行为、教师教育观念矛盾、管理方式强制、课堂评价陈旧片面等问题。针对这些问题提出了“112”重组管理策略。第一个“1”是在课堂教学环境管理维度构建“环境育人”的课堂环境理念,包括:营造育人的教学物理环境和构建人文关怀的课堂心理环境;第二个“1”是在课堂教学时间管理维度规划最佳课堂教学时间分配等调控策略,包括完善美术教学时间的管理体制及灵活调控课堂时间等调控策略;“2”是在行为规范管理维度实现两个转变,即:转变行为规范管理理念和转变管理评价体系,包括制定美术课堂规范、转变教育理念和转变教学管理评价体系等调控策略。