每个幼儿自出生之日起就开始了对周围世界的探索与认识,幼儿园的科学实验活动能够帮助他们进一步的探索和了解周围的事物与现象。在科学实验活动中其质量的高低主要取决于教师是否围绕幼儿的关键经验来设计组织活动。HIGH/SCOPE(海恩/斯科普)课程指出,关键经验对教师而言,它是一种“提示物”,在指明了幼儿需要获得的学习经验的同时也为教师设计组织活动、观察和评估幼儿提供了参考。本研究首先对幼儿科学实验活动所蕴含的关键经验进行了归纳和梳理,然后以“从做中学”、“情景认知”、“学习共同体”、“终身学习”理论为依据,以行动研究作为主要的研究方法,选取与L老师、W老师和Z老师进行合作,尝试通过园本教研和亲自实践来解决教师科学实验活动关键经验建构中存在的问题。本研究论文一共有四章。第一章为绪论,主要包括研究起源、研究意义、概念界定、文献综述和研究设计五部分;第二章为研究过程,主要包括科学实验活动关键经验的梳理,对教师科学实验活动关键经验建构的问题诊断,对教师科学实验活动关键经验建构的第一次行动和第二次行动四部分;第三章为研究结果与讨论,首先对本次行动进行了总结,其次对影响教师建构的相关因素进行了分析;第四章为研究结论与建议。本研究结果表明,研究者与三位合作教师设计并实施的行动方案是有效的。其中包括:转变了教师对科学实验活动关键经验的认识;引导教师进一步明晰了科学实验活动关键经验的具体内容;让教师初步掌握了建构科学实验活动关键经验的途径与方法。