上世纪90年代,“儿童”在美国学校的教育中得到了前所未有的重视。无论是教育学还是教育心理学都主张应该让儿童在学习中扮演更重要的角色。在这一背景下,杜威提出了教育设施当以儿童为中心的教育口号。紧随而来的便是各种教学的试验改革。教学者通过各种教学手段和方法来实现儿童为中心的教学理念。随着时代的发展和科技的卓越进步,全球教育资源已经可以无缝整合与共享。无处不在的开放学习,使得当今教育正从数字教育迈向智慧教育。在这一过程中我们遇见了新时代的教育产物-微课和翻转课堂。本研究以建构主义理论和人本主义心理学理论为依据。主要研究以下问题,并通过实际案例探索可行性和教学效果。1)如何利用好微课来提升教与学的效率?2)安排多长的微课预习时间最合适?3)如何利用微课和翻转模式建立一个以学生为中心的课堂教学模式?本研究采用定量和定性相结合的方法,在实验班实施微课及以学生为中心的课堂教学。通过一学期的教学实践调查:该教学模式是否有利于提升课堂教学效率?是否能实现以学生为中心的生动的课堂教学?62名五年级学生分为实验班(31人),对照班(31人)。62名学生在实验前后接受了两次调查。在实验前,选取2个班级最近的一次统测结果作为成绩参考。然后将班里学生依照学习成绩和学习能力分为A(top)B(medium)C(lag-behind)层。在实验中分别观察各曾学生的学习进度和学习反馈。对于实验班级,课前微课作为预习手段,特别是词汇和语音的操练,课中以学生为中心地进行练习和讨论,增加语用和练习的时间。讲解习题的难点或解答学生提出的问题时,老师和学生都能共同参与。课后课中都可以用APP布置多样性作业,及时反馈。通过案例研究和课程中所得的数据分析发现,在小学英语中高段的教学中,以建构主义理论和人本主义理论为依据的微课和以学生为中心的课堂教学能有效提升课堂教学效率,增加课堂教学内容,适宜学生和课堂的微课教学时间为5分钟左右。此外该上课模式也提升了学生课堂学习的参与时间和参与度从而促进学生学习能力的提高,最终在语音词汇的学习上有了明显的进步并为阅读和写作能力的提升夯实了基础。