考试,是目前我国进行人才选拔的一种有效途径,随着我国教育改革的深入发展与进步,“能力立意”越来越成为人才选拔的标准。原因类地理综合题有利于高中生逆向推理能力的锻炼和逻辑思维能力的提高,能够满足国家对人才的需求与培养标准。新课改以来,原因类地理综合题也越来越成为高考的重要考向。然而,高中生原因类地理综合题的解题能力虽是教师教学中的困惑,但并未得到该有的重视和专业的培养。调查研究也发现,原因类地理综合题仍是学生学习的薄弱环节,且目前国外没有系统、专门的培养策略研究,国内相关研究也甚少。为了探寻原因类地理综合题的最佳培养策略,本文基于教学实践遇到的问题,研究分析了原因类地理综合题的相关内涵,明确其心理学基础、地理学与课程论相关的教育教学理论基础。采取文献研究法,分析目前国内外原因类地理综合题的研究成果,以及重要却涉猎较少的部分,为本文的研究方向奠定基础。通过对三次大型联考试卷的分析,系统掌握了目前该校原因类地理综合题的答题现状与存在的典型问题,结合问卷调查、课堂观察与访谈结果分析出现问题的原因,并提出切实可行的原因类地理综合题培养方案。本研究在相关理论研究的支撑下,对夏邑县高级中学的师生展开调查研究。抽取高三年级三个班三次大型联考试卷,每个班每次50份试卷,共抽取450份样本试卷。同时,结合课堂观察,总结高中生原因类地理综合题出现的典型问题。存在的典型问题如下:(1)因果关系的逻辑性差:因果逻辑关系的不完整以及不对应(偏重自然地理知识方面);(2)分析深度把握不到位,模板化现象较为严重(偏重人文地理知识方面);(3)思维角度单一与思维定势,逆向思维能力有待提高(偏重自然地理知识方面);(4)答题不规范:缺乏专业术语,口语化现象明显、表述不分主次,要点未提前化(普遍存在的问题)。调查发现,教师方面的原因:(1)教学方式的有待变通;(2)教学内容的有待优化;(3)教学练习的有待精细;(4)教学示范的有待规范;(5)教学管理的有待严格。学生原因:(1)基础知识不牢固,地理综合思维能力偏差;(2)学习策略不科学,缺乏地理知识逻辑框架的建立;(3)地理信息能力不足,答题技巧欠缺。通过访谈、文献调查等,探寻出具体性的可优化策略:(1)改变传统的教学方式,贯彻开放性教学策略;(2)精选精练,精改精讲,重视反馈;(3)构建地理概念关系图,梳理知识网络体系,优化高中生的地理综合思维水平;(4)注重地理专业术语的示范作用,及时纠正学生的口语化现象:包括学生在课堂上回答问题的不规范口语化和作业试卷上的口语化问题;(5)指导答题技巧,优化答题效果。本文的主要结论有:(1)高中生原因类地理综合题答题现状总体不太令人满意;(2)教师教学内容的处理不当是阻碍高中生原因类地理综合题答题水平提高的主要因素;(3)提出高中生原因类地理综合题培养策略。创新之处:首先在于选题上,目前对原因类地理综合题的具体研究尚少,本选题具体到了对原因类地理综合题的系统研究。其次,在研究方法上,在缺少定量研究的当前,以教育实践为基石,深入课堂,采用将定量和定性分析进行具体结合的方法,提出可实施的优化方案,符合当前新时期对高中师生的时代需求。对高中生原因类地理综合题答题能力的培养,能够应对地理课程标准和地理考试大纲对人才的培养需求。通过研究,以期能够提高原因类地理综合题的深入系统研究,为高中一线地理教师提供切实、可行的培养方案,以推动高中生的进步和教师教学水平的提高。