随着教师教育的发展,教师的专业化水平正在不断提高。但是毋庸讳言,当前我国的教师整体素质还远远落后于时代的要求。尤其是农村教师队伍整体素质亟待提高。随着网络和信息化时代的到来,教师的知识权威受到越来越大的挑战。作为一名新时代的教师,教师必须要有终身学习的理念,要不断地更新自己的知识结构,提高自身的科学文化素养和教育教学技能,实现持续不断的专业发展。以往实现教师专业能力的提高主要是通过教师在职培训,但传统的教师在职培训形式存在着种种弊端,已经难以提高教师参与培训的积极性。实际上,教师专业能力的提高主要是通过教师的自主专业发展来实现的,离开了教师主动参与,任何形式、任何级别的培训都难以起到应有的效果。如何实现教师的自主专业发展?这是一个非常值得研究的课题。教育部在2003年提出了“全国教师教育网络联盟计划”,旨在以教育信息化带动教师教育的现代化,构建有中国特色和时代特征的教师终身学习体系,为教师终身学习和素质的不断提升提供支持和服务,这项计划可以使不同地区,不同发展水平上的教师都能共享优质的教育资源,实现教师的持续发展。这一计划也为教师实现自主专业发展提供了契机。因此,笔者提出了在“全国教师教育网络联盟计划”背景下探索教师自主专业发展的设想,希望通过问卷调查和访谈的形式了解我省广大中小学校校园网的建设情况,教师在教学中使用网络的情况,了解教师在使用网络和信息技术实现自身的专业发展过程中所遇到的困难,根据这些问题和困难,提出相应的对策及建议,以便更好地促进教师特别是农村教师进行自主专业发展。本研究主要采用问卷调查法,同时也采用访谈法。问卷主要从学校的信息技术建设状况和教师本人的信息技术能力两个方面设计的。从收集到的问卷资料分析发现,我省中小学校及教师的信息技术状况如下:69%的学校已经拥有校园网,目前已建成的校园网由于各种各样的原因,约有50%以上没有真正发挥其应有的作用。农村学校校园网的建设不容乐观,有很多学校没有或很少有计算机与互联网相联,这极大的制约了教师的计算机水平和网络素养,也制约了广大农村中小学教师利用信息技术来提高自身的教育教学水平。而在已建成校园网和网络条件较好的学校,教师把网络和信息技术应用于教学的情况也不容乐观,许多教师还