十年树木，百年树人，人的培养在于教育，教育的施行者在于教师，而近几年，教师研究领域的重点则在于实践性知识。但是教师实践知识复杂又模糊。初任教师要想获得专业水平上的提高，促进自我成长，就必须不断通过各种途径丰富自身的实践性知识，看穿这面面纱。本研究选取了一位小学初任语文教师作为研究对象，运用叙事的方法对她的实践知识状态进行个案研究。结合课堂观察、教师访谈和教师反思日记分析研究对象实践性知识的结构内容，本论文的主要内容由以下五个部分构成：第一章：绪论，介绍研究背景和研究设计过程，并通过阅读相关文献资料，对国内、外有关教师实践性知识和初任教师知识的研究进行梳理，并加以评述，以找到自己研究的出发点。第二章：相关理论梳理，对教师实践性知识研究相关的理论做了简单的梳理。第三章：研究方法与设计，选定初任教师杨老师作为研究对象，结合文献资料、课堂观察记录和访谈记录了解杨老师的实践性知识现状。并就实践性知识来源及其发展途径进行探寻。第四章：对合作教师杨老师的实践性知识的现状进行分析。其次探讨了杨老师入职前后实践性知识的来源，最后描绘了初任教师的实践性知识更新途径。第五章：综合个案研究结果和实践性知识来源途径，从入职前的实践性知识培养和入职后的实践性知识发展两方面提出若干促进小学初任语文教师实践性知识发展的策略。第六章：论文的总结及其展望。通过合作教师杨老师实践性知的个案研究可以看到，其实践性知识体系是在不断更新完善的，杨老师的教师实践性知识正在一步一步积累经验，朝着成熟、优秀教师的方向前进。