元认知策略是一项基本技能,学习者通过这种技能来规划,管理和引导自己的学习。在过去的几十年里,国内外研究学者广泛关注元认知使用对听力理解所起的作用,并对其做了大量研究。目前国内学者在元认知使用领域的研究大部分以大学本科生为调查对象,而对于高职学生的研究相对较少。因此,有必要对非英语专业高职生在英语听力中元认知使用进行更深入的调查研究,并就高职英语教学提出尝试性的建议。本文研究的目的是要把高职学生的听力过程更清晰的展现出来,因此对139名来自江西蓝天学院的非英语学生进行了问卷调查,听力测试和个案采访。研究得出以下结论:1.通过数据结果,我们发现:高职学生在听力过程中元认知的使用率相对来说偏低,且高低差距很大。2.数据分析显示,在听力过程中,女性学生使用元认知策略的频率比男性高。在计划策略,监控策略,自我评估和自我管理策略上表现都很明显,而且在监控策略上表现的尤为明显。3.从数据结果可知,学生听力分数越高,其元认知策略的使用也就越频繁,尤其在监控策略上,高分组和低分组的差异特别明显。4.至于元认知策略使用与听力理解能力之间的关系,数据分析显示,元认知策略的使用与听力理解能力成正比。听力能力越强,其使用元认知策略的频率就越高。上述的研究结果对非英语专业高职生的英语教学具有一定的启示和指导作用。根据这些研究结果,我们知道听力成绩好的学生掌握了更多的元认知知识,所以教师在英语教学中应适当贯穿元认知策略知识。由于时间和精力有限,本文只对高职非英语专业学生进行了研究,希望以后有更多关于元认知策略的研究。