随着社会的发展，英语越来越受到各方面的广泛关注，提高英语教学质量的分层教学应时而生。分层教学试图从教学中的各个环节进行分层，根据因材施教理论，“成功效应”原理，“最近发展区”理论，学习动机理论，将学生分层，给于各层学生不同层次的教学目标，在课堂教学环节也分层对待，并针对不同层次的学生布置相应程度的作业，并采取开放性和灵活性的动态分层制度，注重对不同学生的情感性评价，开发非智力因素，创立和谐的氛围，关注结果，更重过程。利用多种教学手段，丰富的教学方法，强化学生的学习动机。巧妙运用心理暗示效应，鼓舞学生学习英语的自信心，激发学生的学习潜能，提高学生学习英语的积极性。通过分层分组学习，培养学生小组合作精神和集体荣誉感。一方面提高教师本身的科研水平，另一方面推动学生的技能发展，加强教学质量，创造一种个人发展与基础教学的和谐，创造条件来实现每个人的成功。本文最大的特点在于，在全班近50人的特定背景下进行分层教学。在为期一个学期的实践应用过程中，重点培养各个层次学生的综合能力和素质，可持续性的发展学生的潜能。通过对教学过程中三个阶段教学成果的分析与比较，尽最大可能的客观分析，给每一阶段层次的学生提供有力的教学支持。本研究以济南市高新区第一实验学校七年级二班的全体学生为研究对象，七年级一班为对照班，实验期为一学期。在实验前和实验后作者分别对两个班的学生的英语学习进行了测试，即前测和后测。与此同时，为了调查学生实验前后的英语学习状况，实验前后分别对实验班学生进行了问卷调查。分层教学利用学生的现有水平，因地因时的开展教学活动，使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生的认知水平和能力，而确保每个层次的学生与“最近发展区”相协调，最大限度的开发学生的潜力，从而达到大面积提高学生的英语成绩，符合素质教育的要求。