随着我国城乡一体化发展进程的加快，农村在政治、经济、文化等领域都在发生着日新月异的变化，教育也在城乡一体化的进程当中不断发生着改变，农村小学的课堂教学作为农村教育的主要载体之一，它在社会变革的背景下发生着什么样的变化，是值得教育研究者关注的问题。对农村小学课堂教学特征的描绘能够有助于我们正确认识当前农村小学教学的现状，为促进教育均衡发展做出正确的判断与决策。本文为了突出城乡一体化的背景，特将研究范围限定在受城乡一体化建设进程影响明显的城市近郊农村地区。本研究意在通过对处于这一地域环境中的农村小学课堂教学特征的描画来探寻农村小学课堂教学的影响因素，从而增强对城乡一体化背景下农村教学的关注，为农村教学的发展提供可供参考的策略建议，有效实现城乡教育的均衡发展。本研究主张解释主义的研究取向，主要使用了质的研究方法，对个案进行研究。研究本着目的性取样的思路，选择一所城市近郊农村小学的一名语文教师及其任教班级作为研究的工具性个案。对该教师在其班级所讲授的28节语文课进行了观察，并对学校领导、相关教师、个案教师、个案班级学生等37人进行了访谈。对个案班级的27名学生单独进行了问卷调查，调查数据用于对学生的基本情况的了解以及对一些现象的深入调查。整体上，在农村小学语文课堂教学过程中，体现出了新时期农村课堂改进的迹象，但这些改进也通常伴随着农村固有的不足，因此，农村小学语文课堂教学的特征总体上表现为变革与沉疴交互的矛盾。本研究通过课堂观察记录及录像分析概括个案的课堂教学特征，从教师教学、学生学习、师生关系三个维度对28节语文课进行分析提炼，提取出农村小学课堂教学特征，具体为：教师教学理念与方法处于由传统向革新的过渡阶段；教师教学语言与手段凸显农村地域特点；教师工作热情与个人责任意识及职业倦怠相关；学生学习基础薄弱；学生学习兴趣与习惯有待提高；师生互动机会多但效果不理想；农村小学升学压力小但教师对学生评价低。通过对这些特征成因的深入分析，进而总结出教师因素、学生因素、学校因素、社会因素等四个维度衍生出的七条影响因素。具体为：教师素质发展不均衡与团队协作缺乏的不良循环；教师专业发展难以实现；学生自身因素给课堂教学带来阻碍；学校管理制度与文化建设薄弱；传统课堂教学向新课程要求过渡的尴尬处境；城乡二元经济社会结构对农村课堂教学造成冲击；农村社区为农村课堂教学提供环境氛围与支持空缺。基于以上的分析，本研究最终总结出农村课堂教学改进的策略。（1）配合社会主义新农村建设提升农村社区文化水平；（2）重视城乡一体化发展中的教育均衡发展模式开发；（3）促进农村教师专业发展改进课堂教学质量；（4）利用教师专业学习共同体提高农村教师教学水平；（5）切实提高农村小学课堂教学有效性；（6）开拓家校结合的工作思路，为农村小学课堂教学改进争取外部支持。