语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,也是学习其他学科以及走向社会参加工作的重要基础,语文学科的基本特点是工具性与人文性相结合。语文学科课程的基础阶段是九年义务教育阶段,这个阶段的语文课程必须面向全体学生,使全体学生获得基本的语文素养。小学语文又是义务教育阶段中最基础的课程,因此,改善小学语文课堂教学问题,提高小学语文学科的教学水平,是亟待解决的现实问题,也是小语界学者们不断追求的目标。生态学理论为我们研究课堂教学提供了新的研究视域和方法。它的“整体性”、“多样性”、“开放性”以及“共生性”为主的新颖理念,为解决小学语文课堂教学中的问题提供了新的方法和路径,为小学语文教学的发展开辟了新的探索思路。本文拟借助生态学的视角,在对小学语文生态课堂概念界定的基础上,对于当前小学语文课堂教学中存在的问题提出有效的改进策略。全文共分为以下四个部分进行论述:第一部分主要通过对当前的小学语文课堂现状的分析,以及生态理念对教育学的启示,探究了生态课堂的内涵,并阐释了生态课堂较为丰富的外延。第二部分主要是对生态课堂的相关概念以及基本特征进行了论述。主要探究了生态、课堂、生态课堂的内涵,进而推演出小学语文生态课堂的内涵。小学语文生态课堂的基本特征是整体性、多样性、开放性以及生成性。根据小学语文生态课堂的基本特征进一步推演出小学语文课堂教学生态化的基本特征:教学目标综合平衡、教学内容开放丰富、教学过程机智灵活、教学评价多元互动。第三部分主要结合实际案例,揭示我国小学语文课堂教学的生态失衡现象。主要体现在课堂教学三维目标形式化、课堂教学内容局限化、课堂教学过程机械化以及课堂评价体系单一化等四个方面。第四部分主要探究了生态理念下的小学语文课堂教学完善策略。具体包括“树立促进学生生命发展的教学目标”、“丰富语文课堂教学内容”、“形成开放的语文教学过程”以及“建立多元的课堂教学评价体系”四个有效策略。