本研究围绕着高校德育系统,以复杂思维的思想方法去透视、分析高校道德教育中存在的问题与不足,并凿山引泉,不仅用复杂思维去解释、把握、理解、描述问题,同时,也用复杂思维所提供的思维工具去解决简单思维指导下高校道德教育存在的不足与弊端。第一章,复杂思维的规定性。本章从思维与复杂思维的涵义谈起,探讨复杂思维的规定性,它不仅是一种知识体系、思维方式,同时也作为一种价值规范规约着人们的言行。既而对三种规定下的复杂思维一一进行了详细的解读,试图使文章对复杂思维做出一种崭新的诠释。第二章,高校德育系统构成与功能跃迁。主要集中于科学的界定高校德育系统并在复杂思维视野下对高校德育系统的结构与功能进行详细的描述。首先将解构高校德育系统,将德育系统分为德育目标、德育内容、德育管理三个组成元素,分别介绍各子系统的结构与功能。然后以整体的目光返观高校德育系统,在自组织与他组织的视野下研究高校德育系统的进化。第三章,“全息”视野下的德育目标,笔者回顾历史,评析现状,然后进入价值体系,分析个体目标与整体目标价值取向上的断裂,以哲学整体论与原子论之间的悖论为依据,探讨价值取向上社会本位与个人本位的分离,试图说明高校德育目标的设定存在着一个尚未解决的问题,即高校德育目标注重规范性,忽视发展性,将目标的重点放在社会和学校对大学生的约束和规范,而忽视了学生个体道德的养成和发展的需要,忽视道德教育本身理论与实践的完善。然后以“全息”的目光去审视高校德育目标,寻求个体价值与整体价值的整合。第四章,开放的思维与德育内容,如何对待西方文化与民族文化,首先应该有健康理性的文化心态,开放的思维是对简单思维下封闭的思维的扬弃与超越,如何理解思维、如何理解开放的思维,是必须交代清楚的一个问题,因为它关系到科学的文化选择观的确立。最后本章将讨论中西方融合价值观下的道德教育资源的选择。第五章,复杂的理性与主体性德育管理,研究从复杂的理性谈起,结合道德形成的基本依据以及道德教育应当遵循的基本规律,探讨规范性德育与主体性德育的冲突。并用复杂思维视野下的主体性去赋予高校德育管理新的内涵,提出主体性德育的内涵、特征以及模式。最后从几个方面去探讨实现主体性德育的基本途径,从道德他律向道德自律的回归,从道德知识向道德价值的回归,从道德教学向生活世界的回归,从知性德育模式向实践性德育模式的转换,关系到德育目标、德育内容和德育手段和德育过程四个方面。