思维导图的提出起源于英国学者托尼.巴赞,笔者认为思维导图是很好的思维工具,将它引入地理学习能有效提高学生的逻辑思维能力。地理逻辑思维能力是地理思维能力的核心能力,也是高中地理课程标准中要求重点考察的能力之一。在运用思维导图的过程中可以将地理知识可视化,使“文字”和“图像”都呈现在学习者的眼中,眼脑结合的知识呈现方式,自己动手将思维过程绘制出来的学习方式,能把学生内隐的思维外化,提高学生的地理逻辑思维能力。笔者通过查阅文献资料,发现目前对用思维导图提高地理逻辑思维能力这个主题的研究比较缺乏,笔者希望可以通过这个主题的研究丰富思维导图在地理教学实践中的内涵,为广大一线教师提供可借鉴的指导。思维导图和地理逻辑思维能力的提高两者有着很好的契合,也有丰富的理论基础。笔者为了验证思维导图在提高学生地理逻辑思维能力方面的有效性,采取了实验研究法,选取了实验班级和对照班级,分别实施思维导图教学和传统教学。实验证明思维导图作为一项思维工具,在实际地理教学过程实施中,在提高学生的地理逻辑思维力,提高学生创造性学习的能力,优化教师教学设计和资源整合能力,优化学生的认知结构等方面具有较大的成效。最后笔者也反思了思维导图还可以在不同教学环节和不同课型里被应用,同时提出了笔者对于运用思维导图的研究建议和展望。