研究性教学在培养学生实践能力、创新精神等方面具有不可替代的作用,它可以在单独开设的“研究性学习”课程中实施,也可以贯穿于我们各学科的教学活动之中。当前我国高等师范院校研究性教学的实施现状不容乐观,作为承担基础教育师资培养任务的高等师范院校,虽然在理论上对研究性教学做了相当多的研究,但是,在实践方面高等师范院校并没有在教学中真正实施研究性教学,更没有发挥出研究性教学在培养优秀教师中的应有作用。产生这一现象的原因是多方面的,其中原因之一是没有充分发挥学校对研究性教学的管理职能,没有形成完善的高校研究性教学运行机制。为在高等师范院校本科教学中切实贯彻研究性教学理念,本文对高师院校研究性教学作了分析和研究,主要工作包括以下方面：第一,通过问卷调查和个别访谈研究了高等师范院校研究性教学的实施现状；第二,研究了高校研究性教学的内涵及其潜在的理念,以揭示高校研究性教学的基本特征；第三,研究了高校研究性教学的类型,以明确高校研究性教学的实施途径和基本形式；第四,重点对基于学科的研究型课程的开发、基于学科的研究性教学的实施、基于学科的研究性教学的评价和高等师范院校研究性教学的管理四个方面进行了研究。通过研究得到了以下结论：1.基于学科的研究型课程的开发的本质就是将需要教给学生的基本知识从“学科逻辑的组织方式”转化为“活动逻辑的组织方式”。2.在学科课堂教学中实施研究性教学,要以“非课题化研究性教学”为基本实施形式,并适量穿插“课题化研究性教学”的实施形式。3.基于学科的研究性教学评价只有建立“以学生的发展为本”的评价体系,才能更好地促进研究性教学的实施。4.对高等师范院校研究性教学进行有效管理,要树立以师生为主体的管理观念,凸显教学管理的服务和激励功能,充分发挥师生参与教学管理的积极性。