影响学生英语学习动机的因素,是会随个人不同背景变项而有差差异。本研究发现,学习动机与学习成绩正相关,不同学习动机与学习成绩的关系不同,男生与女生的学习动机不同,来自农村家庭与城市家庭的学生的学习动机不同。促进学生的自发性学习及不断学习应是教育的目的,以国内研究而言,自我导向学习倾向多以成人为研究对象來探讨,本研究以H高校学生为对象,由研究结果可得知,在这信息发达的时代,终身学习是每人所必须有的学习态度,高度学习动机,能了解自我的需求,针对自我的学习需要做选择,主动学习是自我导向学习者的特征。自我导向学习倾向能帮助学生自我学习,独立学习,进而减少对教师的依赖。高度自我导向学习倾向的学生,其学习动机也越高,对于学习亦有高度的满意度。越是能主动学习,对自己的学习行为负责,对学习过程能确认自我需求、独立运用学习教材的学生,其可为高度自我导向学习者。学校方面,应注重从以下几方面来激发高校大学生英语学习动机:　　(1)加强学校英语课的设计　　在今日多元化的时代,各大学院校可就学校的特色采用最适当的方式,达成教育的目标。语言能力是从事学术研究、涉及知识、启发智慧的基础。大学生学习英语的重要性,不仅在培养学生的英语阅读能力、写作能力和听讲能力,同时也在激发学生宏观的内涵。当我们讨论如何增进学生的学习动机时,必须先了解学生个体之间的学习动机高低是有差异的,本研究认为目前大学生对于英语学习的学习动机强弱及学习满意度,学习者能否从学习活动中获得满意,会影响到下一步的学习。满意度高时更加可引发更多的学习动机,反之则否。目前的课程是否有符合学生的需求,学校应了解学生的需求,针对目前的课程安排与专业英语教师讨论,重新做适当调整以提高学生的学习动机。　　(2)聘请优秀英语专业教师　　以教学人才方面而言,学校应聘请具有英语文听、说、读、写、译能力的优秀师资。配合生动、创新、启发性、多元互动的教学法,教师的教学内涵与个人典范可以深植学生心中,并强化学生的学习动机。时下很多大学生并不充分明白大学与高中教育范畴的差异;若无良师的启蒙,势必影响学生的学习动机。　　(3)运用有效教学策略　　教学者可使用问卷方式或利用课堂时间讨论学生对学习的期望,通过这样的方式,可了解学生重要的学习需求。教师应思考该用何种教学方式授课,课程的规划和教学的内容安排上,使学生能从学习中获得满足,协助学生提高学习动机,激发学生的英语学习动机而拟出相关因应策略,塑造有利英语学习的环境。教师如能运用自我导向学习理论,不仅可以协助者的角色促进提高学生的自我导向学习倾向,亦可用不同的方式做教学课程。