文本强化是一种内隐性输入强化手段，近年来国内很多理论以及实证研究探讨了其对促进词汇习得的作用。然而，却鲜有研究者关注其对语法习得的作用。因此，本实验研究了文本强化对中国英语学习者习得英语被动语态及阅读理解的影响。此外，本实验也关注两种不同的文本强化方式(目标结构被同时加粗、大写及加下划线和目标结构仅被加粗）是否对受试的形式习得和意义理解有不同的作用。本实验将某高校非英语专业99名一年级学生作为受试者。根据阅读材料中目标结构是否被强化以及强化方式的不同，将受试分为三组：A组受试接受了被动语态被加粗、大写和加下划线的阅读理解练习，B组受试接受了被动语态被加粗的阅读理解练习，C组作为控制组接受未被强化的阅读理解练习。实验处理前后受试均接受了语法测验和阅读理解测验。该实验为期一个月。实验数据主要通过单因素方差检验和成对T检验两种测试方法进行分析。实验结果显示文本强化对受试的被动语态习得有促进作用，同时不会对受试的阅读理解产生消极影响。即文本强化能够促进形式习得和意义理解平衡发展。此外，两种不同的文本强化方式对受试形式习得和意义理解的影响没有显著差异。实验结果也在本研究的理论框架下得到进一步解释。本文证明了文本强化对中国英语学习者习得英语被动语态和阅读理解的促进作用，两种不同的文本强化方式的影响没有显著差异。本结果对英语教学有一定的指导意义。