图画作为教具由来已久，但系统地对整个图画教具进行研究阐述还不多见，尤其是针对初中英语课堂教学。而本文就是针对这一研究上的不足之处，专门对初中英语课堂教学中的图画教具的运用进行研究和分析，从而试图更清楚地解释和阐述为什么图画作为一种教学手段要应用于初中英语课堂教学和图画教具如何在初中英语课堂上有效利用。文章从寻找图画这一直观教学理论起源出发，来强调为什么教师要在初中英语课堂上使用图画这一教具来协助英语教学。图画教学手段起源于直接教学法，直接教学法最初是用来教授语言初学者的，其本意在于用外语教外语，通过一些直观的事物(比如图画)和方式来引起初学者学习语言的兴趣。图画教学手段虽然因直接教学法而生，但成长于视听法。视听法强调用所见所闻创设情境以利于学习者更好地掌握外语。也就是说直接法衍生了让图画作为教具的可行性，而视听法则更加深入地利用图画创设各种适合教学的情境来引导学生学习外语。不论是直接教学法还是视听教学法，都是通过外在的物体性质的刺激来达到学生学习语言的目的。直接法和视听法都是为语言初学者所适用，因此将其广泛应用于中小学的英语课堂教学是必要的。由于小学的英语知识过于浅显不能充分发挥图画教学的优势，在此本文就初中英语来深入探讨图画教学对初中英语课堂教学的作用。正如前面所述，对于图画教学的单独研究还不多。一般学者都将图画归于直观教学方法之一在文中带过。而有些专门研究图画教学的文章又过于片面，只不过是对图画教学中的一部分进行研究。并且对于图画的分类，也没有专门的界定。在文中，笔者通过对初中英语教学中所使用的图画教具进行总和、归类，将图画教具分为：图片、图表和简笔画三大类。然后分别从图画教学对学生的能力培养和教具如何在初中英语课堂的应用两方面来阐述这三类图画教具的作用。中学英语教学目的的内容大概可以概括为以下四个方面：语言目的、思想情感教育、文化素质培养和智力开发。四个方面的发展并不是孤立的，而是紧密相连，而在课堂上用图画进行教学所产生的影响也不会只是一个方面。图画作为教具不但可以提高学生学习英语的兴趣，达到熟练掌握英语的语言目的而且在某一方面培养了学生的各种能力，比如观察力、想象力、记忆力和表达力等等。本文根据图画的三种分类来研究每一类图画教具能给学生带来哪方面的能力的培养，以及这三种图画类型是如何具体在初中英语课堂上使用的。为了使论文更具实际操作意义，文章专门针对目前所用的初中英语教材的内容和特点来研究图画的这三类教具是如何在初中英语课堂中应用的。此外，文章还提到了在初中英语课堂使用图画教具应注意的事项，运用有针对性地范例和指导才能更好地达到协助初中英语教师正确有效地使用图画教具的目的。本文以具体研究图画在初中英语课堂中的使用为根本，系统全面的讲解图画教具的各个方面是如何应用于初中英语课堂教学，是如何来培养学生的学习能力和提高学生的英语学习兴趣和水平。文章意义在于协助初中英语教师利用图画教具来有效地进行教学，以期达到最好的教学效果。