“高阶思维”在21世纪初就开始受到国外的持续关注,有些国家以提高学生的高阶思维能力为途径期望提升本国学生在PISA或TIMSS测试上的表现。国内关注的较晚,新一轮以中国学生核心素养为中心的课程改革的进行,让这个词成为热门话题,为了达到国家所要培养人的要求,学校、教师等要加强对学生的高阶思维能力的培养。本研究主要采用测验调查法,以高中生为研究对象,以函数学习高阶思维能力为研究内容。首先,借鉴数学高阶思维能力的已有评价框架设计针对高一高二学生的测试卷,利用SPSS25.0和Excel分析测试卷,来研究高中生函数学习高阶思维能力的现状,然后,通过访谈法和对文献的分析了解其影响因素,最后,针对现状结合案例提出培养建议。通过对数据的分析,得到的研究结果如下:1、总体发展水平中等偏下,领会能力的发展好于分析能力的发展。2、高二学生的函数学习高阶思维能力明显强于高一学生。3、在整体能力上和分析能力上,男生要强于女生。4、实验班、重点班与普通班存在显著性差异。5、函数学习高阶思维能力与数学学业成绩存在相关关系。关于影响因素,从学生、教师层面有所分析。从学生来看,一方面是认知因素,有知识经验、元认知水平、解释水平,另一方面是非认知因素,主要是学习动机、情感、年龄。从教师来看,主要是教师本身的高阶思维能力、数学观和数学教学观以及教学模式。关于培养建议:第一,建构发展高阶思维能力的学习环境;第二,完善数学高阶思维培养策略,把培养高阶思维渗透于各个教学环节;第三,改善评价体系。