义务教育地理课程标准的不断完善以及地理学科育人价值的不断明确,对于学生地理学科能力的发展提出了更高的要求。地理绘图学习不仅是学生地理学习的有效方法,也是促进学生学科能力发展的重要方式。但是随着现代教育技术手段的不断发展,教师逐渐忽视了板图的重要性,更多的应用多媒体技术展示地理图像,学生地理绘图能力的培养也较为薄弱。初中生地理空间概念的建立是地理学习过程中的难点,完全通过自然语言很难建立良好的地理空间认知,通过地理绘图教学,促进学生地理绘图能力的发展,加强学生地理空间认知能力的培养,进一步促使学生建立更加准确的地理空间概念。因此,地理绘图对于教师教学和学生学习都具有重要意义。通过阅读相关文献,在梳理地理绘图能力培养的国内外研究现状和相关理论的基础上,以湘教版初中地理教材为依托,分析适合初中生绘图学习的地理图像类型,提出了提升初中生地理绘图能力的策略。在此基础上开展文图转换、数据图表转换、图图转换等教学实践活动,促进学生地理绘图能力发展的同时,提升学生地理空间认知能力和地理实践能力的发展。进一步通过对教学实践过程的反思,思考如何更好的促进初中生地理绘图能力的提升。本文主要研究内容与结论如下:第一,通过梳理湘教版初中地理教材中标出图序的所有地理图像并进行分类,分析适合初中生开展绘图学习的地理图像类型,分别是地图、地理示意图和地理统计图。进一步提出提升初中生地理绘图能力的策略:分阶段循序渐进,激发地理绘图学习兴趣;综合分析绘图要素,总结相应的绘图步骤;课堂绘图、地理实践和课后绘图作业相结合,丰富绘图形式;通过评价及时反馈,进一步促进地理绘图能力提升。第二,开展初中生地理绘图能力培养的教学实践。主要分为三个阶段,第一阶段唤醒学生地理绘图意识,第二阶段养成学生地理绘图学习习惯,第三阶段促进学生地理绘图能力发展。在这三个阶段中,以学生地理绘图学习、教师评价学生绘图成果、发现并及时解决学生绘图中存在的问题为教学重点。通过三个阶段的教学和反思发现,学生地理绘图学习的主动性和积极性都有所提升,学生绘图的准确性和规范性也在不断提升,并且在这个过程中,促进了学生地理信息分析能力、地理空间认知能力和地理实践力的发展。第三,在整个地理绘图教学实践的基础上,从教学设计、教学实施、教学评价三个方面进行了反思。在教学设计中,教师可以运用绘图软件录制视频,展示地理绘图过程,激发学生对于地理绘图的好奇心和求知欲;在教学实施过程中,坚持“宜图则图”原则开展地理教学,在具体教学实践中只有把地理绘图教学有效策略与教材具体内容相对应,才能做到针对性强,才能有效促进初中生地理绘图能力的提升;在教学评价中,采用多种评价相结合的方式,客观、综合地做出评价。