本文从中华人民共和国成立以来研究生发展的历史沿革出发，归纳总结了我国研究生培养模式的现状，包括所取得的成效和存在的问题，借鉴国外研究生培养模式的成功经验，密切结合实际，论证了我国研究生培养模式多样化变革的必然趋势和实现培养模式多样化的具体思路。同时，文章还提出了实施研究生教育模式的基本方法。 前言部分介绍了文章的研究背景和研究意义、总结了研究思路、研究方法和研究特征。全文的包括四个部分： 第一章主要介绍研究的背景及意义，并概述了本文的研究方法和研究特色。本文主要采取了文献分析研究和比较研究的方法，对有关我国和国外的研究生教育和培养模式方面的文献做了大量的搜集和整理，得出在研究生培养模式方面的有效信息。同时，采取历史研究的方法，梳理了新中国成立以来我国研究生教育的发展轨迹，为本研究提供了坚实的基础和依据以及时代背景。本文的研究特色有三：采用整合研究的思维方式，立足总结与梳理，在一定的时代背景下，从现实和比较借鉴两个维度对研究生培养模式进行系统分析；对我国现行的研究生培养模式进行了分析研究，总结经验和不足；以研究生培养模式多样化为重点，对我国研究生培养模式发展趋势进行了探索。 第二章归纳了我国研究生教育发展的历程，为本文的研究提供了坚实有力的时代背景依据。回顾50年来我国发展研究生教育和建立学位制度，主要有以下几方面的重大变化：首先，研究生教育规模已有了相当大的发展；其次，研究生教育已由单一层次发展到博士生和硕士生两个教育层次；第三，研究生的培养类型已由单一向多样化发展，与此同时，培养模式也有变化；第四研究生培养单位也在扩大；第五、学科结构逐步优化；第六、管理体制逐步进行改革。纵观50年的发展历程，我们可以得到以下几点重要的启示：l、建国初期，我国在指导思想上就明确了研究生教育在整个教育中的地位和作用，但在实践中却出现了相当大的曲折。从历史上看，我国研究生教育与学位制度的起落，与中共和国家不同时期的工作重点有密切关联。只有在中共的十一届三中全会作出全国工作重点转移到以经济建设为中心上来的战略决策后，我国研究生教育和学位制度才得到持续快速发展。2、研究生教育和学位制度，不论数量的发展，或者质量的提高，都有其自身发展的规律，必须遵循其规律办事，否则工作就会出现失误。3、研究生教育和学位制度，国外已有百年以上的历史。我们国家实行的研究生教育和学位制度，就其某些重要方面来讲，是来自学习国外的经验。但这绝不是全盘照搬。只有结合我国国情，才有可能顺利开展。4、研究生教育和学位制度，必须根据国家经济建设和社会发展的需要，不断进行改革和完善。经济、社会的发展为研究生教育和学位制度的进一步的改革和发展奠定了坚实的基础。同时，也对高层次专门人才的培养提出新的更高的要求。因此，必须把握好经济、社会的改革和发展与研究生教育和学位制度的改革和发展之间的关系。 第三章从横向和纵向的角度对我国研究生培养模式进行探索和借鉴。包括我国研究生培养模式的现状分析和国际比较，论证了我国研究生培养模式变革的必要性和趋势。我国培养模式的问题分析如下：选拔方式的科举化；培养目标定位不明确；培养模式摇摆不定；培养目标与培养模式脱节；课程体系建设发展缓慢，不重视课程的前沿性、交叉性；学位论文的形式化，研究生科研的创新性不够。 第四章提出了培养模式的多样化是我国研究生培养模式的变革趋势。首先探讨了多样化的驱动因素，界定了培养模式多样化为学徒式、专业式、协作式、教学式多种模式并存：然后分析了培养模式多样化的具体表现；最后提出了实现我国研究生培养模式多样化的基本思路。培养模式多样化的具体表现：培养目标的多样化；培养性质多样化；培养层次的多样化；培养形式的多样化。实现我国研究生培养模式多样化的基本思路：研究生生源的多样化；招考方式的多样化；入学条件宽松化；课程设置多样化：导师指导多样化；学制弹性化；学位要求弹性化；学位类型多样化；质量标准多元化。坚持多元化的质量观和“考虑多样性和避免用一个统一的尺度来衡量”的多维质量观，既避免了单一培养目标对多途径提高培养质量的限制，又避免了预设的统一目标对多侧面提高培养质量的禁锢。当然，多维质量观，不是无“质量”可言，而是始终有“质量”可循。