阅读长期以来被认为是英语学习中很重要的一个方面，是现代生活中人们寻求知识、获取信息的重要途径，阅读技能的高低直接反映一个人对语言的掌握程度。阅读是一种复杂的生理和心理活动。 本实证性研究以认知心理学为依据，强调阅读是涉及多种认知技能的综合过程，读者在这个过程中扮演积极参与的角色，利用各种策略及以前所学知识达到理解文章的目的。本文通过问卷调查及阅读理解测试进行实证研究，探讨了阅读策略与阅读理解之间的关系。本研究采用问卷调查结合测试来采集数据，并借助SPSS(社会科学统计软件)来分析这些数据。通过对这些数据的定量与定性分析得出以下结果： (1) 阅读策略与阅读理解密切相关，高分组学生与低分组学生阅读中都会使用阅读策略，但是存在差异，这种差异直接导致了两组学生在阅读理解水平上的差异。总体来说，1)高分组学生在日常学习中培养了良好的阅读习惯，这一习惯使得其阅读策略不断得到强化甚至达到自发的程度；2)高分组学生善于综合使用阅读策略，倾向于使用交互式阅读模式；3)高分组学生在日常学习安排中以及阅读理解过程中都善于运用元认知策略有计划地进行阅读；4)高分组学生有丰富的背景知识，包括语言学知识、社会文化知识、及心理学知识等。 (2) 总体来说，不同类型的阅读策略的使用对有效的阅读理解起着积极的作用，学习者使用的阅读策略越多，阅读理解成绩越理想。 (3) 虽然低分组的学生经常使用一些高分组学生善于使用的阅读策略，但是两组学生的阅读理解测试结果存在着明显的差异，低分组学生不能有效地运用这些阅读策略。 在研究结果的基础上，研究者对以英语作为第二语言的中国学生的英语学习和阅读教学提供些许参考建议。