师生关系是支撑教育大厦的基石,不仅对学生的身心健康发展有影响,也关系到教师自身素质的提升。而教育的实质是关心学生的品性,主张师生之间平等、交流与对话。因此,惟有和谐的关心型师生关系才能够“唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智”,才能为学生个人自主、全面、和谐发展提供平台。而且,无数的教育实践证明,建立和谐的愉快的关心型师生关系是提高教育质量的首要前提。本研究运用教育叙事研究的方式,选取J省H校刘老师这样一位有着三十多年教龄、深受学生喜爱的教学名师作为研究对象,用半年的时间走进他所在的教育现场与内心世界,并在教学日志与反思、访谈的基础上,呈现他与学生建立关心型师生关系的过程,试图对其他老师在师生关系的建立方面有启示意义。本论文由以下几章组成：第一章：引论,介绍了问题提出和研究意义；第二章：文献综述,介绍了国内外师生关系、关心型师生关系的研究现状,并对已有的研究进行述评；第三章：理论基础,介绍了内尔·诺丁斯关心理论的主要内容,对本文中的核心概念进行了界定；第四章：研究设计和方法,指出本论文研究采用的研究方法——教育叙事研究,介绍了研究对象以及研究过程的设计；第五章：关心型师生关系建立的教育叙事研究,分三个小部分共选取了五个具有代表性的事件来真实反映关心型师生关系建立的过程；第六章,对故事进行解析,在此基础上发掘促进关心型师生关系建立的内部因素和外部因素；第七章：研究结论,通过叙事得出建立关心型师生关系对教师的基本要求；第八章：讨论,对自己的研究过程进行反思。