汉字是记录汉语的工具,汉字字形更是承载着汉字的音义信息,因此学习者的汉字意识,对汉字的加工方式等都影响着汉字的学习,另外对汉字部件的形体、组合规律、位置特点的掌握程度也直接影响着他们对汉语的理解,故而对外汉字教学在对外汉语教学中有着十分重要的地位。虽说对外汉字教学越来越受到重视,但如何进行汉字教学,各家自持说法,有“笔画教学”、“部件教学”、“整字教学”,还有提倡依据“六书”进行汉字教学,其中的重点为形声字的教学。除上述对外汉字教学方法外,以部件核心的教学越来越多地被提到,本文也更倾向于以部件为核心的对外汉字教学,并试图其运用到课堂之中。另一方面,诸多研究者采用实验研究、偏误分析等定性定量的方法,在汉字认知领域展开探索,希望从学生的认知出发研究他们对汉字的学习情况。用认知心理学指导汉字的学习,将认知心理学理论与对外汉字教学对接,其中格式塔理论指导对外汉字的教学引起了一些学者的关注,他们将格式塔理论与对外汉字部件教学相结合,希望在汉字教学中开拓新的思路。本文对格式塔理论与对外汉字教学相结合的探索展开思考,试图设计出具体可行的方案,运用到教学实践之中。本文旨在通过初步探索,给予对外汉字教学如教学安排上一些新的思路和空间,帮助非汉字文化圈学习者克服学习汉字的一些难点。本文分为五章。第一章为绪论,介绍了本文的选题意义、研究方法和可行性,并回顾了对外汉字教学现状、部件教学的教学设计与运用以及汉字认知心理研究成果。第二章具体介绍什么是以部件为核心的对外汉字教学,包括部件的定义、部件划分标准、部件教学内容和部件教学的优势。第三章提出了格式塔理论指导对外汉字部件教学的设想,包括记忆与痕迹理论和格式塔良好的组织原则两大理论,并初步探讨了两大理论在以部件为核心的对汉字教学中的运用。第四章说明格式塔理论在汉字部件教学中的具体运用。即格式塔理论如何指导汉字部件教学,两者又如何实现对接,在实际课堂中是否具有可行性。第五章为教学方案设计,包括教材的选取、教学对象分析、教学目标、教学内容、教学具体案例、教学自我评估等。第六章为结语,分析本教学方案的不足之处、针对以部件为核心的对外汉字教学提出自己的看法与建议。