幼儿期是语言习得的关键时期,而叙事能力是幼儿语言应用能力的重要体现,是一种融合语音、语义、语法、语用等多种语言基本要素的综合能力。许多研究证明,叙事能力是直接或间接影响儿童阅读理解能力的七种关键要素之一,与幼儿日后在小学阶段的读写能力、阅读理解和学业表现紧密相关。本研究的目的是考察城乡大班幼儿叙事能力的发展现状,探究其差异和影响因素,并提出教育建议,为缩小城乡大班幼儿叙事能力差异和提升城乡幼儿叙事能力的发展质量提供支持。本研究以164名城乡大班幼儿为研究对象,以无字图画书《青蛙,你在哪里?》为研究工具,从宏观结构和微观结构两个层面考察城乡大班幼儿的叙事能力。宏观结构根据Mile＆Chapman制定的《青蛙,你在哪里?》分析框架和评分标准进行编码和评分,包括情节线索（Plot Line）、主题（Theme References）和遭遇（Misadventures）三个维度。微观结构从词汇和语法两个方面进行讨论,具体为总词汇数（TNW）、相异词汇数（NDW）、总句数（TU）、平均语句长度（MLU）和最长5个句子的平均语句长度（MLU5）五个指标,共收集了城乡大班幼儿164个语料。本研究以城乡大班幼儿叙事能力的比较研究为切入点,采取量化与质化的研究方法考察和比较城乡大班幼儿叙事能力的发展情况、是否具有差异性和影响因素等,从而提出有针对性的建议。研究发现:1.城乡大班幼儿在叙事能力宏观结构上总体水平较低;2.城乡大班幼儿在叙事能力的宏观结构和微观结构上存在显著差异。在宏观结构上,城市大班幼儿的表现均优于乡镇大班幼儿,所叙述的故事结构更加完整,情节线索和主题更加丰富。在微观结构上,城市大班幼儿的词汇多样性、用词准确性和语法整体发展水平、语法结构整体水平均优于乡镇大班幼儿;3.除叙事MLU5外,大班男童和女童在叙事能力的其他维度和指标上不存在显著的性别差异,女童的叙事能力表现均优于男童。研究者从幼儿园和家庭两方面分析了城乡大班幼儿叙事能力具有差异性的影响因素。从幼儿园因素看,幼儿园语言教育环境、教师的专业素养、语言教育活动的开展和师幼言语互动质量等对城乡大班幼儿的叙事能力产生影响;在家庭因素方面,采用单因素ANOVA检验分析得出父母学历、幼儿读物数量、亲子阅读指导方式、亲子阅读频率等对城乡大班幼儿叙事能力的发展也存在显著影响。针对研究结果,提出以下建议:1.给予幼儿口语叙述的机会,抓住叙事能力快速发展的关键期;2.提供针对性指导,提高城乡大班幼儿叙事的宏观结构能力;3.开展互动式的阅读,提高乡镇大班幼儿叙事的微观结构能力;4.关注男女童性别差异,提高城乡大班男童叙事能力的发展水平;5.构建三位一体的支持体系,提升乡镇幼儿叙事能力的发展质量。