随着我国基础教育课程改革的全面推进，校本教研的成效日益彰显，教师的专业发展也越来越受到公众的重视。校本教研在我国经历了近十年的发展，已经取得了一系列的成就，然而校本教研活动在开展过程中也产生了一系列的问题，如：校本教研活动趋于形式化，校本教研管理没有系统化，校本教研制度缺乏规范化，教师观念保守化以及校本教研内涵异质化等，这些因素是影响校本教研应有之义发挥的主要原因。同时，教师专业理念陈旧，专业知识匮乏，专业技能生疏等教师专业素质问题成为影响教师专业发展的不利因素。校本教研和教师专业发展在现实过程中都存在着一定的问题，在新课改背景下，教师专业发展需要尝试新的模式，呼唤实际、高效的发展方式。校本教研，以其明确的目标指向、与学校和教师的天然联系以及巨大的创新能量等特质，成为促进教师专业发展的有效途径。校本教研作为一种研究活动或研究机制，其有效实施能够推动新课改向纵深发展，同时能够帮助提升教师的专业素质。教师专业发展不仅能为新课改的顺利推行提供智力保障，其发展结果还能反过来提升校本教研活动的有效性。新课程改革为校本教研和教师专业发展提供了方便实用的平台，而后者也俨然成为了前者强有力的推进器。在推行新课改实验中，校本教研和教师专业发展表现出一定的相关性，但由于校本教研和教师专业发展存在着一些现实的问题，因此两者的相互关系也就处于一种不明确的状态中。本研究立足于校本教研，关注校本教研和教师专业发展的相关问题，在实践调研的基础上综合运用文献研究法、问卷调查法、比较研究法进行理论探讨和实践总结。通过对校本教研的理论预期和教师专业发展的现实意义进行归纳，运用相关性的分析方法找出校本教研在促进教师专业发展过程中存在的具体问题，再对解决对策的可行性条件进行分析，提出了提升校本教研品质、促进教师专业发展的对策。