随着课程改革的不断深入，探究学习作为科学课的一种最基本的学习方式，被越来越多的科学教师实践着，但教师和学生都感觉到在探究式教学的过程中存在很多困难，特别是在设计实验的环节中，面对多因素影响的实验，学生很难控制一个以上的变量，而教师用书上对变量控制的教学策略描述则不够具体，指导性不够强。因此，研究学生的变量控制策略的发展特点及教学策略，对于教师的探究活动设计、不同年龄儿童探究内容的确定、改进科学教学都是非常有益的。　　 变量控制策略对学生探究活动的顺利进行有着不可替代的作用，同时在学生的后续学习甚至步入社会后的问题解决的过程中也发挥着重要的作用。本研究通过两个实验研究小学儿童变量控制策略的发展特点与教学策略。实验一是在皮亚杰研究的基础上，设计了斜坡实验和弹簧实验，以小学一到六年级的学生作为被试来研究小学儿童变量控制策略的发展特点。实验二以未掌握变量控制策略的小学三年级学生为被试，对其运用微观发生法来训练，研究小学儿童变量控制的教学策略。　　 结果表明：从一到六年级，学生的变量控制策略发展是一个逐步的、渐进的上升过程。在具体运算阶段的后期，儿童变量控制策略发展有一个飞跃。通过微观发生法训练能显著提高小学儿童的变量控制策略，小学儿童能把变量控制策略迁移到相同领域知识的问题中。