视唱练耳课程是音乐院校中极其重要的一门基础乐科,是音乐专业学生的必修课程,也是其他音乐技能得以提高的前提,其教学分为：视唱、听写以及听觉分析三个环节。视唱在视唱练耳课程中有着重要的地位,国内外关于视唱教学中使用的唱名法的种类有很多,但在国内使用最广泛的有两种,即：首调唱名法和固定唱名法。本文的研究目的是探讨首调唱名法和固定唱名法对高师视唱教学的影响,并通过文献检索,总结出首调唱名法和固定唱名法这两种唱名法的特征,并比较两种唱名法的异同。本文主要采用定量与定性相结合的研究方法,使用测验、问卷、访谈、直接观察四种测量工具,来进行关于高师视唱唱名法的实验研究。笔者首先通过查阅文献资料,整理出与本文相关联的内容,并对相关研究加以梳理、归纳、总结,分别从相关的概念界定、理论依据及国内外研究现状进行阐述。即视唱、唱名法、首调唱名法和固定唱名法的概念；首调唱名法和固定唱名法的特征；在高师音乐专业教学中的使用情况等内容进行综述。其次,通过访谈与直接观察,笔者获得了研究对象在视唱练耳课程中的教材、教学用具、教学方法、学习时间以及学习难易程度等方面的内容一手资料。通过发放调查问卷,掌握学生学习唱名法的情况,来探索首调唱名法和固定唱名法在视唱教学中的表现特征。再而,笔者运用声学实验,通过数字化的处理,形成可视化乐图,更公正、科学、客观的对研究对象进行视唱能力评估,并找出学生所存在的问题,试图找出不同唱名法与不同专业、不同视唱能力的教学对象等之间存在的联系与差异。最后,笔者对干预对象进行实验教学,对不同的唱名法采用不同的教学方法、选择适宜的教学内容等,以期探索出更好地促进高师视唱教学的策略,为高师视唱教学的发展提出自己的见解,从而提高学生的视唱能力,最终达到视唱练耳的教学目的。