新世纪以来,我国高等教育实现了从精英化向大众化的转变,已经成为世界上在校大学生最多的高等教育大国。办人民满意的教育,全面提升高等教育质量,推进高等教育科学发展,是时代的呼唤和人民的期盼,而着力提高大学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力,是高等学校的重大使命。习近平总书记强调指出：“学习是成长进步的阶梯,实践是提高本领的途径,青年的素质和本领直接影响着实现中国梦的进程。”这一论述深刻阐明了学习实践对青年成长成才的作用,是大学生全面发展的指导思想,对大学生思想政治教育提出了新要求。高等学校是培养人、教育人的场所,而实践育人是促进大学生全面发展的必然要求,是全面提升高等教育质量的重要环节。高校实践育人继承了知行统一的优良传统,坚持了立德树人的根本任务,体现了高等教育的基本规律,对于推进高校科学发展、大学生的成长发展和社会的全面进步具有重要意义。近年来,高校实践育人研究取得了一定的理论成果,然而在实际运作上,当前高校实践育人面临着思想认识不到位、运行机制不健全、育人效果不显著等困境。同时,在理论研究上,相关研究也有一些薄弱环节,表现为研究视角比较单一,缺乏开阔的研究视野；实证研究较多,缺乏理论阐释的深度；实践育人功能全面性研究不够,尤其是育人功能研究较少；偏重本土研究,缺乏比较研究。基于此,本文采用文献研究、实证研究、比较研究与跨学科研究等方法,在解析实践、育人、实践育人等概念的基础上,梳理实践育人的本质内涵与理论之源,分析高校实践育人的成效、困境及成因,并据此提出高校实践育人的目标、形式和原则,探索构建高校实践育人的合力机制,旨在拓展理论研究视角,深化思想政治教育研究,提升高校实践育人的科学性和实效性。本文在较为系统文献研究的基础上,认为高校实践育人是通过有目的、有计划、有组织的系列实践活动以促进大学生全面发展的综合过程,兼具一般实践活动的普遍性与育人实践活动的特殊性相统一的过程,具有导向性、参与性、体验性、渗透性、综合性等特点和激励引导、熏陶辐射、教化规范、提升发展等功能,而促进人的全面发展、遵循人才成长规律、体现教育根本任务是高校实践育人的本质要求。从这一本质内涵出发,本文较全面地梳理了高校实践育人的世界观和方法论基础、人的全面发展理论、教育与生产劳动相结合的思想、教育“三个面向”的理念以及青年学生在实践中锻炼成长的规律等,马克思主义理论为高校实践育人提供了原则指导和路径遵循。在明确理论基础后,总结高校实践育人取得的成就以及存在的问题和原因,从改革开放的实践平台、素质教育的时代呼唤、立德树人的思想导向、实践育人的有益探索等角度论述了高校实践育人面临的机遇,从功利化的价值观、多样化的成才观、信息化的学习观、市场化的办学观等层面认识高校实践育人面临的挑战,以清晰把握高校实践育人的时代境遇。同时,本研究以武汉地区高校部分教师和学生为调查样本,从高校实践育人认知、参与现状、效果评价与保障机制等维度进行问卷调查。调查研究发现,在实践育人认知方面,师生对高校实践育人的政策、地位以及作用的认知不断提高；在实践育人参与方面,师生能参与实践活动,但参与意愿、参与动机、参与程度存在差异；在实践育人保障方面,高校实践育人的政策、时间、经费、岗位以及安全等方面均有一定的保障,但保障机制还不够完善。这些都为本研究提供了事实和数据支撑。基于以上思路和调查结果,本研究提出以增强大学生的社会责任感、提高大学生的实践能力、培养大学生的创新精神为重点目标,以教学实践、军事训练、主题教育、志愿服务、社会调查、创新创业、勤工助学为主要内容,坚持教师主导与学生主体相结合、第一课堂与第二课堂相结合、能力培养与品德锤炼相结合、校内主动与校外联动相结合、积极扶持与严格考核相结合的原则,力求揭示高校实践育人的基本过程和规律。最后,论文提出加强资源共享、部门联动、全员参与以构建高校实践育人的协同机制,坚持以思想共识为先导、以活动建设为载体、以基地拓展为依托、以经费投入为保证构建高校实践育人的保障机制,开展学生体验性评价、教师指导性评价、学校综合性评价以构建高校实践育人的评价机制,确保高校实践育人科学有效、形成合力。