随着知识经济时代的到来,西方各国都认为一个国家竞争力的强弱从根本上取决于该民族的创造力水平。1989 年底,在北京召开的“面向 21 世纪教育国际研讨会”上,中外教育专家把富有“积极进取和创新精神”作为 21 世纪人才必备的首要素质。1998年5 月 5 日江泽民在北京大学百年校庆庆典上的讲话时明确提出:应该培养创造性人才。新一轮课程改革也把培养创新精神作为调整课堂教学的目标之一。因此,我确定了“思想政治课教学中创造性人才的培养”这一论文题目。 创造性是一种心理过程,是一种复杂而新颖的产品,是一种个性的特点或品质。创造性人才是具有创造性思维和创造性人格的人。创造性思维包括独立性思维、发散性思维、想象性思维、批判性思维、辨证性思维等;创造性人格包括创造性动机、创造性情感、创造性意志、创造性品德等。根据脑科学、心理科学、教育科学、创造科学、生命科学、哲学理论,创设创造性生长教育模式,在思想政治课教学中培养创造性人才。 所谓创造性生长教育,就是真正把学生作为生命体,从生命科学出发,全面揭示生命的意义,提高生命的价值,挖掘生命的潜能,激发生命的内动力,在创造性管理和创造性学校环境中由创造性教师通过创造性生长教育方法培养出创造性学生的过程。所谓创造性生长教育的本质就是高扬并充分尊重人的主体性,充分开发人的本质力量——创造力,其实质在于培养人的创造性素质的生长。包括创新意识和创新精神、创造性思维和创造性人格、创造性能力和实践能力等几个层次的生长,涵盖了创造性的动力系统、认知系统、个性系统和行为系统,且各层次之间又相互影响交互作用,构成创造性素质生长的这一有机整体。 根据创造性生长教育的特点,遵循创造性生长教育的原则:生命第一原则、主 体主导原则、求异求优原则、启发探究原则、民主愉悦原则、成功激励原则。结合 思想政治课的教学采取激发兴趣,诱发创造性生长动机; 创设教学情境,营造创造 性生长的土壤;搭建辩论舞台,沐浴创造性生长的阳光;掌握方法,养成创造习惯; 开展研究性学习,提供创造的实践;建立课堂教学评价体系,褒奖创造性学生等措 施,培养学生的创造性。