本文对北京体育大学参与小学体育特色发展工作中学生身体素质发展进行评估研究,价值和意义在于促进北京体育大学参与小学体育特色发展工作有效进行的需要；在于提升北京市小学体育教育整体教学水平的需要；在于促进青少年儿童体质健康发展的需要；在于促进体育院校有效参与中小学体育特色发展工作的需要。研究目的在于考察并分析“北京体育大学参与小学体育特色发展工作”实施情况的基础上,对其所支持的五所学校的一年级学生身体素质进行测试,以综合评估北体大“高参小”项目第一年在学生身体素质发展方面的工作绩效。旨在,为小学体育特色发展工作有效进行提供理论参考,为后续相关评估研究提供铺垫和借鉴,亦为体育项目评估实践研究提供案例参考。本文运用文献资料法,理清“高参小”工作的来龙去脉；确立身体素质评价指标；制定本文的评估方法。采用访谈法,了解“高参小学校”与“对照学校”之间的可比性及“高参小”工作覆盖面积和质量。应用相当对照组设计法,比较“高参小学校”与“对照学校”之间的前后测指标数据,以反映“高参小”模式提升学生身体素质的效力。实地测量法,收集学生身体素质指标数据。运用数理统计法,对指标数据进行检验。本文结论：(1)北体大“高参小”的使命是“强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健”,是本文研究提出基本假设的依据。基本假设即,若“高参小”工作内容设计合理,工作质量足够保证,工作量足够,则相对于高参小学校最近原来的体育教学与活动模式,更加促进学生身体素质提高。(2)2014至2015年度“高参小”主体工作是校本课程建设,其中特色体操和趣味田径是主要建设的校本课程；并且专门组建的专家团队所选编的校本课程教材内容设计合理。(3)特色体操与趣味田径课程覆盖范围足够广泛、课程内容基本开展足够、师资力量足够雄厚、教学质量已基本达标,因此,北体大“高参小”工作质量足够保证。(4)校本课程板块建设基本成熟。“课外体育社团活动”板块课时量和覆盖面极为不足。(5)2014至2015年度的“高参小”工作模式相比于“高参小学校”最近原来的体育教学与活动模式,在50米跑、坐位体前屈、1分钟跳绳三项反映学生身体素质的指标中,未获得显示学生成绩提高的数据(6)仅主抓“校本课程建设”而忽视其他课程板块的建设。这是造成工作量不足并影响学生身体素质提升的不可忽视的原因。