“阅读材料”作为课程标准指导下的高中数学教材的重要组成部分,是对整体高中数学知识的补充与拓展,也是对教材正文知识的巩固与加深,为提高学生自主学习、探究性学习和数学思维的能力提供了素材。“阅读材料”内容的添加给教师的教学和学生的学习都提出了新的要求。因此,了解“阅读材料”的使用情况对高中数学教学具有重要的指导作用。本文运用问卷调查法、访谈法等方法,对宝鸡市某高中高二学生和任课教师学习和教授普通高中课程标准实验教科书北师大版“阅读材料”的情况进行调查研究,利用SPSS统计软件对数据进行分析,得出以下结论:(1)学生对“阅读材料”的功能认可度较高,但学习情况较差。主要是由于高中生学习主动性较差,教师对“阅读材料”的重视程度不足。(2)学生对“阅读材料”有着普遍的阅读,但是,总体上成绩越好的同学对“阅读材料”的关注度越高。主要原因是学生对阅读材料普遍都有的阅读兴趣,而成绩较好的同学对数学的兴趣更加浓厚,更喜欢对阅读材料进行深入研究。(3)学生学习“阅读材料”的主导因素是教师课堂教学的要求,主要原因是高中生集中在课上学习,学习方式以教师讲授为主。(4)学生对知识拓展类、数学文化类阅读材料学习情况较好,而对生活应用类、自主探究类阅读材料学习情况较差,此外,探究类阅读材料复杂难懂,高中生更倾向于学习呈现多样化且浅显易懂的内容。(5)由于高考设计内容较少,学生不愿在“阅读材料”的学习上花费的时间,而只是希望教师在课堂中多涉及“阅读材料”的内容。针对上述研究结论,提出以下几点建议:(1)教师要强调学习阅读材料的重要性,改变学生学习阅读材料的态度,加强对阅读材料的应用,要求学生有足够认真学习,准确理解。(2)教师要结合教学实际,改进教学方法,引导学生“如何学”,培养学生自主学习的能力。如学习探究类阅读材料时,教师要明确研究的问题,指导学生有目的、有计划的开展自主探究、合作交流活动。(3)学校、教师要定期组织开展数学知识竞赛、数学建模竞赛等数学活动,激励学生关注日常生活中的数学,了解身边的数学。