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随着基础教育信息化的不断发展与完善，我国师范生教育技术能力提升刻不容缓，作为师范生教育技术能力培养的重要途径——《现代教育技术》公共课显然面临着巨大的时代挑战。然而课程实际开展过程中存在诸如课程目标宽泛模糊、课程内容与教师专业发展的关联性不足、课程活动对师范生教育技术能力自主可持续发展的关注不够、课程评价缺乏足够的规范性与发展性等问题，使得课程难以充分发挥其培养师范生教育技术能力的应有价值。TPACK(整合技术的学科教学知识)作为教师有效整合技术所需的知识框架，注重技术在教学中的渗透应用以及教学法P (Pedagogy)、学科内容C（Content）、技术T（Technology）间的交互反思，可为师范生提供简明的技术整合视角，对我国《现代教育技术》公共课的进一步完善具有重要的指导意义。文章在分析我国《现代教育技术》公共课教学与设置现状的基础上，充分结合当前TPACK框架的相关研究进展与师范生需求，分别探讨了TPACK框架在《现代教育技术》公共课的课程目标定位、课程内容、课程活动、课程评价等四个维度的基本启示：（1）课程目标应定位于教学设计的技术优化；（2）课程内容可以TPACK技术相关元素为内容框架，以TPACK相关研究成果为内容基础，从而提升师范生对课程的整体把握以及满足其在教学实践、学科联系、内容更新等多方需求；（3）课程活动须注重对学科教学技术应用相关要素间的整合反思；（4）课程评价可以TPACK相关要素的评估作为参考。研究结合某师范大学的实际情况，初步构建了TPACK框架下《现代教育技术》公共课的课程方案，以期促进师范生教育技术应用能力的可持续发展。