本文运用质性研究方法,针对广州四所高校中的跨专业社工硕士研究生,采取目的性抽样抽取了12名访谈对象进行深度访谈,并运用扎根理论的分析框架研究12名受访者的专业认同状况和影响因素。研究发现:一、跨专业社会工作硕士研究生入学前、入学后-实习前及实习后三个阶段的专业认同维度存在差异。随着其专业学习和实习的展开,他们的专业认知也在经历着不断的重塑,其专业认同也在这个认知重塑的过程中发生了变化。主要表现为入学前以工具性的认同较强烈,入学后-实习前阶段则为价值情感性认同强烈,再到实习之后又回到起初入学前的工具性认同强烈的认同现状。整体来说,专业认同是以专业实习为临界点,表现为二头低中间高的认同特点。二、影响跨专业社会工作硕士研究生专业认同的原因多样化,不同阶段的影响因素具有较大差异,且各个影响因素之间对跨专业学生个体专业认同的影响程度也存在差异。如入学前阶段,影响跨专业社工硕士研究生专业认同的因素主要包括读研动机功利化、专业选择现实化、专业认知浅显及不太符合专业实际的专业期待,而入学后阶段心理落差感的产生、前置专业、专业教育教学、重要他人及专业实习事件则是影响跨专业社工硕士研究生专业认同的主要因素。研究发现专业实习事件对被访谈者的专业认同影响不容小觑,是否参与专业实习以及专业实习的体验好坏直接影响和冲击到跨专业社会工作硕士研究生专业认同水平,从而影响他们的专业行为投入度以及是否愿意从事社工相关职业的行为选择。最后,文章主要从跨专业社工硕士研究生的个体层面出发,针对跨专业社会工作硕士研究生入学前后不同学习阶段中影响其专业认同的关键因素提出了相关建议和改善措施:在入学前的自主学习阶段,笔者认为跨专业社工学生应该端正读研动机、准确认知报考专业以及可以通过积极参加与专业有关的实践活动来促进自身对专业了解,帮助入学后更好的适应专业学习;入学之后的专业学习阶段,笔者主要从个体、高校及政府社会三个角度出发,认为首先是跨专业社工硕士研究生入学前应积极得应对前置专业和新专业之间的文化差异、克服自卑消极心理、主动寻求社会支持,同时也要保持乐观、包容的专业学习心态;其次高校培养单位层面笔者认为应加强对跨专业学生专业认知层面的教育,帮助和引导跨专业学生对新学科专业拥有正确的专业认识、专业教学中老师应充分发挥导向作用、专业教学中应“去理想化”、优化高校导师培养机制,再则有必要加强对跨专业社工硕士研究生的专业实习指导和帮扶;最后,政府和社会要加大宣传力度、提高社会工作专业的社会认知程度、努力改善社会工作者待遇,其中推进社会工作专业职业化的发展是改善和提高社会工作学生专业认同的最根本因素。